谈小学语文易错字原因分析及相关对策

谢江

摘要：汉字是中华民族独有的文字，是中华民族古老文明的载体，在中华民族的文明传承中起着重要的作用，所以学好汉字和正确地运用汉字，是我们中华儿女的必然选择。在小学语文教学中，出现“易错字”是一种非常见现象。很多小学语文教师认为，汉字众多，学生出现错别字是一种很正常的现象。在发现出现了错别字之后，小学语文教师经常使用的方法是让学生反复练习。这种方法，的确是一种可以让学生在短时间之内掌握该字书写方式。但是采用这种教学方式，很容易造成课堂的枯燥性、无味性，从而降低学生学习兴趣，不利于小学生语文的发展。

关键词：小学语文;易错字;相关对策

中图分类号：A 文献标识码：A

如果要学好汉字，准确地掌握每个汉字的字形字义，就要从小学语文识字教学开始，也是我们每一个人一生的事情。易错字教学一直都是语文课堂上的重点教学内容，但是当今小学语文易错字教学还存在一些问题，影响到小学语文教学质量的提高。根据《义务教育语文课程标准》的要求，教师不但要教小学学生识字，还要教会学生识字的方法，也就是“授之以渔”，这样才能培养小学生的识字能力，改变当今教师教学形式单一、学生没有兴趣、识字教学效率不高的局面。因此，在今后工作中，小学语文教师需要充分认识到易错字教学对学生所产生的影响，结合一些新式教学理念和教学模式的积极作用，着重提升学生学科素养。

一、小学低段学生写字存在易错字的原因

（一）学生学习习惯的影响

在教学过程中，无论是语文水平较好的学生，还是水平欠缺的学生，都存在写错别字的现象。首先，由于年龄特征的影响，小学生注意力不易集中。低年级学生好动好说话，课堂上容易七嘴八舌，在这样的课堂环境中，小学生无法集中注意力。其次，有些学生无法做到专心致志，甚至在一些十分简单的抄写作业中也会错误百出。再次，有些学生并未养成及时检查作业的习惯，以至于作业中错误频出，纠错时不能马上改正的情况。最后，养成好的学习习惯需要学生长期坚持，而小学生的心智发育尚未成熟，极容易中途放弃。

（二）教学方面的原因

在小学低年级的课堂教学中，生字量太多，教师与学生的任务都很重。小学生没有理解汉字的本质，是导致写错别字的主要原因。因此，教师在实际的识字写字教学中，必须针对汉字的根本特点来进行。有的教师在识字写字的教学设计中，将教学重点错误地放在了识字和课文上面，对于写 教学并未给予重视，这就导致写字教学所分配到的课堂时间不够，学生只能在课堂结束后抽空进行写字练习，在这种情况下，教师就难以给予每一位学生足够的指导和纠正。同时，部分教师在教学中过于重视分数，让学生做大量的题目，而完全不重视学 生的写字练习，从而导致学生内心也不重视写字。

二、解决“易错字”应对策略

（一）编口诀，巧记字形

每一个汉字都是一个神奇的组成，不同的偏旁就会组成不同的生字，也会有不同的意义。通过大量的调查研究结果显示，低年级学生的想象力要远远超过高年级的学生，因此教师需要按照学生的不同年龄来鼓励学生认真揣摩每一个汉字形和义之间的关系，引导学生通过讲故事等方式将汉字的意义完整地呈现出来，这样更能加深学生对生字的记忆。如教师在讲解 “游”这个字时，老师需要在教学生们笔画的同时配上精彩的故事：一个幼童头上顶着一个泳帽，在一个方形的游泳池里面游泳。在讲解“象”时，教师可以引导学生发挥自己的想象，把“口”当作是一头大象的嘴巴，从大象的嘴巴里面长出了长长的牙齿，因此需要先把“口”字写出来，才能够写撇。再如学生总 爱把“幸福”的“幸”写成“辛”，那么我们不妨这样告诉他们：在以前，有土地的人是幸福的，孩子们也就记住了“幸”的上面是“土”。变抽象的文字符号为具体事物，学生们就能够在有趣的故事当中学会辨析形近字的不同。

（二）猜、编字谜，乐记字形

识字本身是一项枯燥无味的学习项目，因此教学需要花功夫去研究出一些有趣的学习方式。如在教学生字的时候，用谜语的方式来进行，让学生们通过谜语来写生字，在讲解“告”这个字时，告诉学生这个字形是“一口咬掉牛尾巴”，让大家发挥一下想象力该怎样写，这样同学们都会饶有兴趣地参与到猜字游戏当中，当大家七嘴八舌地讨论并写出“告”这个字的时候，每一个人都会沉浸到成功的喜悦当中，这个字也会令每一位学生印象深刻。学生们不但会喜欢上这样的识字方式，还会自己编写出其他字谜，与同学交流。如“聪”，孩子说“用耳朵听总经理讲话的人是聪明的”;“拨”，“我用手拨开草丛发现了蛐蛐”;“蹦”，“两个好朋友在山脚下踢足球哩”; 再如“密”，“我有一个小秘密藏在山洞里”……虽然他们每一个人的方法都千奇百怪，甚至有一些孩子还会闹出一些笑话，但是通过这样的方式加强了学生们的记忆，提高了学生的创造力，训练了思维，开启了学生的智慧之门。

（三）引导发现，识记字形

每当进行识字教学，每当会读这些生字词后，我们可以布置学生思考：“看看这些字词，你们观察一下它们像什么？”“通过这个字形你能编写出来什么故事？”“你是怎样记忆生字的，可以分享一下你的记忆方式。”“你认为平常容易认错的字有哪些呢，和大家沟通交流一下。”通过这样的提问和学生的思考回答，不仅让学生感受到学习的乐趣，同时也加强了学生的思维能力和语言表达能力。

（四）变魔术，辨析形近字

对于形近字我们可以在教学中采用字形变幻小魔术：熟字换偏旁、熟字去偏旁、熟字换笔画的形式来进行，再根据其形旁意义来记忆。如“位”，可以对比辨析“拉、垃、泣、粒”等字。教学完一课生字后，可让学生给自己喜欢的生字找形近字，找两组以上，有的孩子很感兴趣，给每个生字都找了形近字，学生自主地找形近字，自主地识记字形，久而久之，学生们就能够轻而易举地分辨出形近字之间的不同，提高识字写字的能力。

结束语

总之，减少学生“易错字”的方法还有很多很多，需要教师们做有心人，带着孩子们慢慢去发现。根据汉语言文字的規律和学生的年龄特点，解决学生出现“易错字”问题时应注意：尊重汉字的多样性、利用合适的时机、鼓励学生主动检查“易错字”、开展查找“易错字”游戏、不盲目批评学生的错误。旨在调动学生识字热情，培养学生识记字形的能力，走课内与课外相结合之路，大大地提升他们的识字量和识字效率，为学生听说读写的语文素养打下坚实的基础。

参考文献

[1]张瑾.让错别字无处藏身——低年级识字教学谈[J].贵州教育，2021（20）：41-42.

[2]孙造方.简析小学低年级语文课堂教学中错别字的纠正策略[J].新课程研究，2021（13）：110-111.