论趣味性教学在小学数学中的有效应用

陶丽华

摘要：传统数学教学课堂中教师受应试教育影响较深，只看重学生的学习成果，不关注学生的思考过程，导致教学课堂过于制度化，学生不仅学习兴趣不高，甚至还会发生学生厌烦数学课堂的情形。由于教育理念的转变，在新课程时代的教育课程中必须以教育理念为基础，更加重视学生的课堂主导地位，在进行课堂教学时充分考虑学生的成长特点及其兴趣，通过给学生营造有趣的教育课堂，调动学生的求知欲望，从而提高学生的数学综合实力，以达到培养学生核心素质的目标。

关键词：趣味性教学：小学数学：有效应用

中图分类号：A 文献标识码：A

数学学科的学习对于小学阶段的学生而言非常的重要，能够让小学生掌握基础的运算能力和识图能力，有效应对生活中一些简单的数学问题。而且数学学科能够锻炼学生的逻辑能力，对于学生未来的发展有很大的积极作用。但是传统教学课堂中学生的求知欲望并不是很强烈，教学者如何改善教学模式，实现以趣促学成为当前教学变革的关键。

一、小学数学课堂教学现状分析

数学是小学阶段学生学习的重难点，一方面是因为学生本身还处于思维成长期，难以理解抽象性的数学概念，另一方面也是因为教学课堂没有从学生的实际情况出发，存在重成绩结果，轻学习过程的情况。随着社会变革发展，教学理念也在不断地进步，现阶段的教学者都在努力营造素质教学课堂，力求培育学生的核心素养，使学生成长为未来社会主义建设的接班人。但是由于部分教师对新时期教学理念的理解过于留存表面，课堂构建没有依据学生的天性，课堂教学缺乏趣味性，学生对数学仍然不感兴趣，甚至还会因为教师教学方法的改变而产生排斥心理，加剧了学生的心理异常情况。教师无法掌握新时期的教学课堂，是教学能力不足的一种表现。因此，当前教学者的主要任务就是提升个人教学能力，促成趣味化课堂落地，切实增强学生的学习效率和质量。

二、趣味性教学在小学数学中的有效应用策略

（一）利用多元化的教学情境，激发学生的求知欲

任何教学模式的高效应用都应当做到以生为本，所以教师要从学生的实际出发， 选择能够有效调动学生学习激情的教学模式，让学生能够轻松快乐地学习数学知识。传统教学课堂中许多教师都不注重课堂导入环节，直接就开始进行授课，没起到启迪学生思维的作用，学生也就很难跟紧老师的课堂脚步。新课程时代的教学时课堂，教学者要运用课堂导入，给课堂教学增加兴趣，并调动学生对教师课程的兴趣，从而顺利地开展课堂，并养成学生的好学习习惯。在导入环节老师也可以运用丰富多样的课堂情境，从学生的兴趣爱好入手，可以选择提问式、游戏式以及生活化情境等，再加上多媒体技术的动态情境建构，可以激发学生的求知欲望，使学生能够积极思考数学问题，并形成个性化的数学思维。教师可以在情境中留下探究性的问题，引导学生主动探索数学课本，增强学生的自主学习能力，实现培育学生核心素养的目的。

例如：教师在教学人教版小学数学《测量》时，在导入环节教师可以利用情境教学，引导学生复习前课，预习新课，使学生意识到知识的连贯性。教师先让学生重温上一节课教学的测量单位——毫米和厘米，而后顺势引入情境，让学生观察多媒体播放的图片，以学校中的建筑为主，教师提出问题，建筑物的高应当加上什么单位呢？引发学生思考，让学生自行探究课本寻求答案，教会学生另外两种测量单位分米和千米。

（二）利用动态的信息技术，强化学生的思维能力

信息技术为教师教学带来了便利，也为教学课堂增添了趣味性，教师在教学过程中，可以依据教学内容安排多样化的教学活动，如观看视频、聆听数学定律儿歌等，让学生能够專心致志沉浸在数学知识的学习中，尤其是抽象性和逻辑性较强的数学知识内容，教师更要利用信息技术为学生展开动态的直观化知识教学，降低学生学习的难度，让学生在趣味化的教学视频获取思维能力的提升。在实际利用信息技术教学时，首先，教师要确定学生的学习方向，将知识与信息技术有机结合，并利用趣味性线索做引导，让学生有交流探讨的机会。其次，教师使用信息技术要张弛有度，避免多次利用后学生对教学失去兴趣。最后，趣味性教学的本质仍是教学，所以教师的教学过程要具有有效性。

例如：教师在教学人教版小学数学《长方形和正方形》时，考虑到学生已经对图形的相关知识有一定的认知，教师可以利用信息技术作为教学载体，帮助学生从图形思维向抽象思维过渡，发挥信息技术的动态教学优势，让学生感受抽象性思维的变化，强化学生的数学综合能力。

（三）利用游戏数学活动，锻炼学生的动手能力

小学阶段的学生天性就是爱玩，教师可以在教学课堂中满足学生的需要，将游戏与教学内容有机结合，赋予数学课堂趣味性，营造活跃的班级氛围，学生不仅会对数学课堂产生好感，还能在游戏中获取数学素养的提升。在实际的游戏活动中，教师要发挥指导作用，帮助学生解决思维困境，确保每位同学都能在游戏中获取成就感，提升学生的学习自信心。考虑到学生之间具有差异性的特点，部分内向的孩子对集体游戏有排斥心理，教师可以多与学生互动，利用人文关怀改变学生的状态。通过游戏式的趣味课堂，学生之间的关系也会变得融洽，教师可以在游戏中激发学生的良性竞争意识，使学生都能奋力学习，增强个人的数学综合能力。

例如：教师在教学人教版小学数学《万以内的加法和减法》，教师利用多媒体技术播放相对应的题目，学生们举手抢答，哪一组学生回答正确的次数最多即获得游戏的胜利，教师可以为学生发放简单的物质奖励，激励学生努力学习。通过游戏课堂，学生们的学习状态明显改变，很多学习逐渐开朗起来，教师要多结合教学内容创设游戏活动，为学生提供放松学习压力的机会。

结束语

综上所述，兴趣课堂在小学数学中的合理运用，可以使学生形成合理的学习观念，因此老师在设计兴趣课堂时要从学生的角度考虑，运用多元化的教育手法，以切实增强学生的学习动力，也让学生可以主动地配合老师的课程设置。老师要认真仔细观察学生，并为学生给出正确的教育评价，从而帮助学生可以根据评价改善自身的缺陷。而老师在强调兴趣的同时，也要提高教学质量，真正以生为本，推动学生的数学综合素质提高。

参考文献

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