思维导图在初中历史教学中的应用探讨

宋娟

摘 要：近些年来，我国越来越注重培养学生们的历史素养，教师们也意识到了历史这一门课程的重要性，也采取了各种各样的教学方法来开展教学，教学质量也取得了显著性的进步。尤其是在初中阶段，学生们要学好历史，了解一些重要的历史事件，不断地丰富自己的知识面，为以后高中的历史学习做好准备。那么，如何提高初中历史这一门课程的教学质量呢？笔者认为借助思维导图来开展教学是一个不错的方法，教师们可以大胆地尝试运用。

关键词：思维导图;初中历史;课堂教学;应用探讨

引言

历史这一门课程涉及的知识点非常广泛，知识之间也存在着一些联系，这就更需要利用思维导图来学习它，把所有知识点联系在一起，形成自己的知识网络体系，全面地学习它。接下来，笔者将介绍一下思维导图在初中历史教学中的应用方法，从“整理历史事件、回顾要点、答题模板、备课内容”等方面进行探讨，帮助教师们更好地开展教学活动，打造一个高质量的历史课堂。

一、借助思维导图，整理重要事件

众所周知，历史主要是讲解一些历史事件，其中包括了这些事件发生的时代背景、时间点、主要代表人物、导火线、产生的影响等等，涉及的知识点比较广泛，学生们很容易弄混淆。这时，学生们就可以利用思维导图来整理重要的历史事件，把与这一个事件相关的知识点列出来，并用不同颜色的笔标注出来，这样就会有很强的视觉冲击力，更好地记住这些知识点[1]。

就比如说在学习人教版八年级历史上册第二单元的“近代化的早期探索与民族危机的加深”时，学生们可以列出这一个单元的重要事件，并以这一个事件为中心，把与此相关的内容写出来。例如在学习“洋务运动”时，学生们可以列出“洋务运动时期的口号、代表人物、发生的时代背景、产生的后果”等等，其中，洋务运动时期的口号为“自强和求富”，代表人物有“李鸿章、曾国潘、张之洞、左宗棠”等等，产生的后果如下：1、促进了我国人民群众思想的解放;2、促进了中国的现代化发展;3、促进军事现代化;4、促使资本主义和经济水平的发展等等。学生们在绘制思维导图时，把重要历史事件的相关知识点罗列出来，并用不同颜色的笔勾画出来，这样就可以深化对这个事件的理解，加深自己的印象。

二、借助思维导图，回顧单元要点

作为学生，要学习完一个单元的知识点之后，要把这一个单元的思维导图绘制出来，这样就会对这一个单元有一个更加深刻的印象，知道这一个单元大概讲解了什么内容，把自己不懂的知识点整理出来，进而做到查缺补漏[2]。

就比如说在学习人教版八年级历史上册第一单元的“中国开始沦为半殖民地半封建社会”时，学生们可以把这一个单元的知识点联系起来，按照时间顺序来绘制思维导图，先写下第一个历史事件，这一个事件是“鸦片战争”，它发生在1840年，发生该事件的导火线是林则徐虎门销烟，在这一个事件之后，签订了《南京条约》，标志着我国开始沦为半殖民地半封建社会;第二个事件是“第二次鸦片战争”，时间发生在1856年～1860年，在这一个事件之后，签订了《天津条约》和《北京条约》，逐渐加深了半殖民地半封建社会的程度。第三个事件为“太平天国运动”，它是中国人民做出反抗的典型事例。总而言之，学生们要利用思维导图来整理每一个单关的知识点，这样也可以顺便复习知识点，加深自己的印象。

三、借助思维导图，牢记答题模板

在初中阶段，学生们会遇到很多相似的题目，例如“发生这一个事件的时代背景是什么、这一个事件有什么后果”等等，这些题目的答题内容比较相似，这时，学生们就可以借助思维导图来牢记答题模板[3]。这样一来，在今后的学习中，遇到这一类型的题目时，就可以直接套用这一个模板，提高自己的做题效率。

就比如说在学习人教版八年级历史上册第一单元的“中国开始沦为半殖民地半封建社会”时，学生们经常会遇到这两类题目，“时代背景是什么、造成的后果是什么”，这时，学生们就可以围绕着这两个问题来整理答案，把这些答案借助思维导图联系在一起，例如在回答“造成的后果是什么”这一个题目，学生们可以从两个方面来回答，分别是积极方面和消极方面，积极方面主要是“促进社会发展、促进人民思想解放、促进文化交流”等等，消极方面是“给人民的生活带来了巨大的苦难、经济损失严重”等等。学生们可以总结一些类似的题目，把万能的答案绘制在思维导图上，再把答题模板记下来，直接套用在同类型的题目上，提高自己的做题效率。

四、借助思维导图，充分进行备课

教师是课堂教学的重要主体之一，在教学中扮演着非常重要的作用，是学生们学习路上的引路人。作为教师，要在每一次上课前，充分地进行备课，认真地研读教材，把重点、难点、易错点、考点等等罗列出来，这样才可以做到因材施教，有针对性地开展教学。

就比如说在学习人教版八年级历史上册第四单元的“新民主主义革命的开始”时，教师在备课的时候，可以把这一个单元的重要事件用思维导图整理出来，例如“新文化运动、五四运动、中国共产党诞生”等等，教师要把这些事件的相关知识点列出来，借助思维导图来备课，这就使得教学内容一目了然[4]。同时，教师还要做好标记，把重点、难点等等勾出来，在课堂中着重强调一下，让学生们更好地掌握这些知识点，提高课堂的教学质量和水平。

结束语

历史是初中教学的一个重要教学内容，也是教学的重点。为了帮助学生们学好历史，教师就要积极地运用思维导图这一个教学方法，鼓励学生们利用思维导图，以此来构建自己的知识体系。当然，这一个教学方法比较新颖，很多教师缺乏足够的教学经验，在运用时往往不知道从何下手，这些都是一些常见的现象。作为教师，不能轻易放弃，要多研究、多探索，不断地挖掘这一个方法的作用，实现初中历史的高质量教学。

参考文献：

[1]孙艳.初中历史教学中情境教学法的运用策略[J].中国教师，2020（S2）：133.

[2]陈在亮.初中历史教材的二次开发[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：142-143.

[3]成立群.初中历史翻转课堂的构建策略[J].天津教育，2019（36）：132-133.

[4]于群.初探核心素养在初中历史教学中的渗透[J].天津教育，2019（36）：121.