小学语文诗词教学中传统文化渗透的实践与思考

陈小娟

摘 要：中华民族历史悠久，传统文化博大精深。传承中华民族传统文化是教育工作者的职责。诗词是传统文化的一部分，小学语文诗词教学应注重传统文化的渗透。目前，小学语文诗词教学中仍存在重记忆轻能力提升的现象，远离了“立德树人”的指导思想。诗词教学中应努力激发学生学习古诗词的兴趣，借用多媒体、利用社团组织诗词擂台赛、创办诗词手抄报等方法，让学生享受到诗词学习的趣味，并愿意分享和展示自己诗词学习的成果。诗词教学中采用把握教材挖掘传统文化、用多种多样的朗诵吟唱等活动、注重营造良好的校园文化氛围等方法对学生进行传统文化渗透。

关键词：小学语文;诗词;教学;传统文化;渗透

中华民族的传统文化就是中华五千年文明演化而汇集成的一种反映全国各个民族特质和风貌的文化，是全国各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。其内容当为历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体以及文化意识。中华民族的传统文化是民族之瑰宝，是几千年来华夏儿女智慧的结晶。传播传统文化，传承中华民族之魂，乃广大教育工作者义不容辞的责任。小学语文教师应努力把传统文化植根于一代又一代小学生的心中，代代相传下去。

一、小学语文诗词教学中传统文化渗透的现状及原因剖析

立德树人是新时期我国教育事业的指导思想。在中小学学生中传承传统文化早已成为共识。在小学语文古诗词教学中，广大教师已经开始重视传统文化在教学中的地位，且做了大量有益的尝试。课题组调研后认为总体上还做得不够好。有的教师没有深入理解传承传统文化的精髓，他们在教学古诗词时重视的是学生记忆和背诵，会背为止;还有的教师过分强调让学生自己体会其意境，殊不知，离开了其时其境，再现几乎是不可能的了。即使是同一个人看庐山，也体现出“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。何况，小学生年龄还小，阅历尚浅呢！教师引导学生进入作品，介绍作者创作诗文的背景，尽可能地去理解作者创作时的心态，从而加深对传统文化的理解，加深与作者思想的共鸣，提高学生对传统文化的理解能力，提升学生的素养。

应试教育在一些教师和学生家长心目中根深蒂固，这些人的教育理念又影响着孩子们对古诗词的学习和理解。大量的课外作业侵占了学生课外阅读的时间，学生根本来不及品尝古诗文之中的情感和意蕴，学生对古诗词理解只能从解答教师的思考题中慢慢实现。

二、激发学生对古诗词的兴趣

兴趣是最好的老师，学生对古诗文感兴趣，就会努力学好古诗文，感受渗透其中的传统文化。

1.借用多媒体

利用多媒体创设情境，把学生带进古诗文营造的情境中。例如，教学《江畔独步寻花》时，笔者播放了一段视频，由竹笛吹出的一曲春江花月夜，婉转悠扬，随后，屏幕上缓缓地出现美丽的锦江，身着民族服装的导游绘声绘色地介绍杜甫身居草堂，正是春光烂漫，独自散步寻花。江畔花枝繁茂，莺歌燕舞。笔者此时此刻深情朗读，给学生无尽的遐想和心旷神怡的感受。

利用多媒体穿越时空，再现背景。古诗文的创作年代距离当今的学生生活都很久遠，时过境迁，当初的时空不复存在，阅读古诗文很难与作者产生共鸣。利用多媒体，努力再现当时的背景，让学生尽可能地去体会作者创作时的感受，接受传统文化的熏陶。

2.利用文学社团，举办飞花令等形式的古诗词擂台赛

学以致用，当学生学会了一些古诗文后，可以适时地开展一些展示活动，让学生把积累的古诗文展示给同学们，分享自己的收获。小学生好胜心强，他们会毫不留情地充分展示自己的才能，不会给任何一个同学面子而有所收敛。

利用文学社团，举办飞花令等形式的古诗词擂台赛，搞一些轰轰烈烈的赛诗活动。有时，课题组组织学生朗读、背诵古诗文;有时给予一个特定的情境，让他们用一句学到的古诗文进行描述;有时把一句古诗文几个字打乱并加上一些无关的字词，让学生从中迅速找出一句完整的古诗文句子;有时，举办飞花令，让学生自己说出与某个字相关的诗句，看谁说得技压群芳。

3.制作古诗词手抄报、海报

小学生喜欢表现自我，课题组组织学生制作古诗文手抄报和海报等。在手抄报中，以指定的事物为主题，让学生围绕主题绘画，写诗，引用古诗词等。有时就是为一首古诗词配画，根据学生自己对诗词的理解，画上画。学生为“江雪”配画，画中白皑皑的雪覆盖大地，树木若隐若现，一条小船上坐着一位老人，头戴斗笠，身穿蓑衣，手中拿着一根长畅的鱼竿，把“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”呈现在读者面前。让学生根据古诗词描述的画面试着创作一份手抄报。

4.改善教学方法

古诗文中蕴涵着丰富的传统文化，充满了趣味，为了吸引小学生的注意力，提高他们对古诗文的关注度，小学语文诗词教学应灵活运用多种教学方法，让学生感到新鲜，有创意。例如，教学王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”让学生自由读、齐读、指名读，读出诗所表达的意思，再进行师生共赏，教师让学生说出对诗的理解以及存在的疑惑，教师精心设计问题引导学生思考，最后教师进行分析和总结。学生再读，体会到诗情画意，感受悠闲宁静，在心中产生情感共鸣。此外，诗人在仕途的坎坷征途，亲朋好友的离别，也必然会使心情有别于当今社会，这是从时空上的古今对比。

5.运用古诗词，增添习作文化底蕴

将古诗词与现实生活联系起来。在生活中引进古诗词，当早晨醒来听到鸟鸣时，说一句“处处闻啼鸟”，吃饭不爱惜粮食时说一句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。让学生领悟渗透在诗句中的情感。由古诗今用，与诗人形成共鸣，充分感受传统文化的魅力。

三、小学语文诗词教学中传统文化渗透策略

1.把握教材，挖掘传统文化

一些古诗中隐含着传统文化，这是教师需要深入挖掘的。只有内容才能更好地传达给学生，这就要求语文教师要理解教材，了解古诗中所蕴含的传统文化，以《己亥杂诗》《示儿》等古诗为例，老师要展示诗人写旧诗时的社会背景和当时的境况和经历，让学生与作者产生一定的共鸣，认识诗人的社会动荡和爱国主义精神，一直是中国传统文化的重要组成部分。只有这样，教师才能理解古诗的主题，渗透爱国主义教育。

小学古诗蕴含着丰富的传统文化知识。在小学教育中，小学教师要学会将这种丰富的传统文化知识融入小学教育，通过小学古诗的学习，培养学生对传统文化的感悟同时，教师要根据学生的技能、认知特点和小学的规律来教好学生，进行有效的渗透和教学，将传统文化融入古诗词教学的各个方面，使小学更容易融入小学所能接受的内容，达到提高语文素养的目的。

2.用多种多样的朗诵，吟唱等活动来渗透优秀传统文化

“读书百遍，其义自见”。引导学生用各种形式的读，来替代滔滔不绝地讲，还原古诗词教学的原生态。利用早读、晚读以及课外时间组织学生进行多种多样的朗诵和吟唱等活动，向学生渗透优秀的传统文化，通过活动增强学生的优秀传统文化意识。开设与古诗词相关的教学活动，渗透传统文化。

由品词译句，由句入境、由境悟情，采用多种方式品读诗词中的关键词语，利用各种手段创设古诗词情境，增加多种背景资料引导学生感悟情感。让学生在反复吟诵中，自己发现问题、提出问题并解决问题，把教师的“独角戏”式讲解变成学生间相互的讨论、启迪和学习，从而由诗文入诗境进诗情。

3.注重营造良好的校园文化氛围

环境的好坏决定着事情的成败，而校园的文化氛围对学校教师学生都有着至关重要作用。所以我们也应该把着重点放在有针对性地建设校园，例如设计校园的围墙，班级教室的布置，黑板报等进行情感熏陶，让学生感受到传统文化的魅力。

4.利用传统节日渗透传统文化

传统节日活动本身就是弘扬民族精神的最佳时机，在此期间开展传统文化教育活动会让学生更加深刻感受中华传统文化魅力。利用语文研究性学习或综合性学习的形式，以某个传统节日为契机进行语言实践，例如，在中秋节来临之际，引导学生查询和中秋节相关的古诗文。如，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思在谁家。”营造节日氛围，感受特有的民族风情，这样的文化传承才会意义深远。

5.在其他科目教学中适当加入传统文化的教学

对于学生的熏陶应该无处不在，例如，在音乐教学中教师可以选择古代的诗歌进行吟唱，选择有代表性的，给学生以美的启迪，感受诗词韵律之美，体会诗词歌赋之韵味。

四、小学语文诗词教学中传统文化渗透之反思

中华民族的传统文化的继承、发展和创新，在很大程度上依赖于语文教学。小学语文教师在诗词教学中渗透传统文化义不容辞。

1.加强小学语文教师自身传统文化修养

为了保持學生继承和发扬中华民族优秀文化传统和革命传统的正确人生态度和价值观，学校要特别注重对古诗词中传统文化的挖掘，除了对古诗词中的主要思想和词语进行阐释外，还要对古诗词中的传统文化进行理解，作为一个具有审美视野的语文教师，要不断提高自己的传统文化素养，把中国传统文化渗透到古诗词教学之中。

2.剔除传统文化中的糟粕

在悠久的历史长河中，出现一些文化糟粕是一种很正常的现象。或许当初人们的世界观、人生观中是正能量的，但社会发展到了今天，却是不合时宜的。比如“万般皆下品惟有读书高”或许在封建社会鼓励人们发奋读书是可取的，但如今应推崇“三百六十行，行行出状元”。

传承文化，取其精华去其糟粕。