思维导图在小学数学教学中的应用研究

易冬叶

摘要：在新课改不断普及的大背景下，思维导图开始走进了教师的视野，并逐步运用于课堂的教育，并取得了一定的成效，在很大程度上提升了学生对学习的兴趣，也减轻了学生学习数学的困难，从而训练了他们的数学思维。所以，本章根据思维导图在小学数学课程中的运用给出了一些建议，期望为进行小学数学的有效教育打下扎实的基础。

关键词：小学数学;思维导图;应用策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

小学数学中引用思维导图进行教学，是教师根据新课改的要求逐步推进的。经过教学实践证实，其使用效果较为理想，应该在小学数学教学中推广。

一、思维导图在预习中的运用

在小学数学教学中，通过思维导图工具的应用，让学生在学习中不是模仿教师，而是在思维导图的引导下，对数学知识进行概括总结，最终使其形成概括的认识。预习的一环是学生自主构建知识的重要途径，也是提高学生探究能力的关键，通过在思维导图的预习中的具体应用，使学生在思维导图的帮助下，逐渐提高自身的自主学习能力、发展和思维反省能力引导学生在学习过程中逐渐形成强数学思维。进一步实现数学的核心素养。教师在指导学生高效预习的时候，一边预习学生，一边描绘思维导图，最后在上课前的预习中整理知识的关联，引导学生构筑完整的知识体系。

例如，在预习“折线统计图”时，“折线统计图”是思維导图的中心，主干包括横轴、数轴、交点、单位四个知识大点，每个分支可以再次进行细化和拓展，最后在思维导图的帮助下，将本节课知识点进行初步系统化。另外，学生在绘制预习思维导图时，还可以将重难点、疑惑点等进行明确地标注，以便于在课堂上重点学习。课前的预习有助于学生在教师讲解之前就对于课文内容有一定的了解，那么在课上就会让学生集中注意力进行听课，也减轻了学生在课下的学习压力。

二、思维导图在新课授课中的运用

思维导图适应人类的放射性思考模式，准确地表现了人体思考的发散过程，将其应用于课堂教学中，可以帮助学生对繁杂的知识点进行整理，让学生整理自己的逻辑思考最终实现高效的学习。新课程在小学数学课中占有非常重要的地位，也是应用新思想、促进学生自发学习的主要阵地。小学数学教师在教学过程中，融入了思维导图，把知识从总到分，从主干到细节给学生看，随着学生的思维能力，使学生遵循思维导图浅深，可以从点到面学习在掌握知识联系的基础上逐渐进入新知识的学习中。同时，借助思维导图的帮助，将零散的知识点系统化，最终形成网络知识结构图，可以有效提高学生的课堂学习效果。

以“分数的意义和性质”课堂教学为例，在融入思维导图优化课堂教学时，教师就首先以生活中常见的分数为素材，给学生创设了一个学习情境。接着，以“分数的定义”作为出发点，引导学生在回忆的过程中，结合创设的情境，明确本节课学习的中心主题。之后，教师围绕本节课教学的中心主题，引导学生分别围绕“分子、分母、分数线”这三个方面展开探究，并在探究的过程中，对思维导图的各个分支进行“充血加肉”，最终形成一个完善的思维导图。

三、思维导图在复习中的运用

在观看思维导图的制作过程中，学生的归纳能力与解题的能力都在这个过程中受到了很好的训练，而学生独立构造基本知识结构的意识和能力也获得了更进一步的提高。在实际的课堂教学过程中，学习者往往与老师有情感的投入与思想的碰撞，即课堂也具有生成性。通过利用思维导图的方式呈现，在真实的教学过程中，学生和教师有情感的投入和思维的碰撞，即课堂教学具有生成性。利用思维导图的呈现，可以将动态的生成性过程转变为静态的可视化的关系图，通过知识间各个层次的清晰展现，使学生整体把握知识间的内在联系，将头脑中原有的认知结构与新学到的知识相互作用，从而主动建构新知的意义，构造出一幅完整系统的知识全景图。因此思维导图应用在小学数学复习课中，完全能够满足课堂的需要。

例如，“圆柱与圆锥”复习时，教师就借助了思维导图的工具，明确了本章节的复习主题“圆柱与圆锥”。接着，围绕复习的主题，提出了具体的复习目标，即：圆柱与圆锥的表面积、体积、高等。之后，引导学生围绕具体的复习目标，再次进行细化和拓展，将所学的知识点进行补充，绘制出完善的思维导图。如此一来，通过思维导图的帮助，学生可将零散的知识点进行整合、梳理，最终形成系统化的知识体系，真正实现学生数学复习的高效性。

四、结语

综上所述，思维导图有助于小学生简化基础数学知识，从而提高学生对抽象数学经验的掌握。切实提高小学数学课程的教学质量与效益。在长期的思维导图锻炼过程中，学生的数学思维逐渐建立，为今后他们在学习数学或其他科目中都能够将思维导图应用进来，成为一种总结知识和归纳知识的一种方法，使得学习能力大幅度提高。

参考文献

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