小学音乐教育的实践与探索

王东杰

摘要：近年来，我国对素质教育越来越重视，并且更加关注学生各方面的全面发展，注重学生身体和心理的健康发展。对于小学生来说，音乐是促进学生的综合素质发展的重要因素，音乐可以使学生的身心都得到发展。一堂优秀的音乐课可以提高学生对学习的兴趣，还有利于育德于教的实施。所以，教师要注重音乐课堂的效果，关注学生的身心发展，提高自己的教学效率，促进学生的全面发展。

关键词：小学;音乐教育;现状;策略

引言：小学生的年龄特点决定了自己的性格特征，坐不住是小学生的通病，每个孩子都是好玩好动的，他们的兴趣广泛，意志力不坚定。在音乐的教学中教师要考虑到学生的特征，采取形式多样的教学让学生把注意力集中到课堂，让学生产生对音乐的兴趣，让学生们活泼有趣的音乐教学中积极踊跃地学习，得到感悟，得到成长，树立正确的价值观，从而让学生真正的体会到音乐学习的乐趣所在，让学生的身心都得到一个更加良好的发展。

一、小学音乐教育的现状

1、不重视音乐课

受多年的传统教育的影响，大多数老师会把音乐课当成副课。其实，新的课程改革已经在逐步的实施，但现实的教学中教师为了提高主科的成绩，经常会占用音乐的时间。对音乐课的重视程度不够，更是没有看到音乐教学对学生产生的影响力，而且很多学校里的资源也会忽略音乐课，甚至是都没有一间专门的音乐教室，这自然不利于发挥音乐课的积极作用。所以，无论学校还是教师，都要去重新给音乐课定位，把音乐课重视起来，并为之努力。

2、教学模式太单一

在教学中，大部分教师的教学还是传统的教唱，让学生学会课本的知识就完成了自己的教学任务，很少去对知识进行延伸和拓展，这样的教学非常不利于学生的思维发展。这种单一的说教教学，时间长了就会引起学生的反感，学生会觉得枯燥，自然就不会认真地去学习。教师要结合多媒体设备，让课堂丰富起来，让学生在音乐的教学中学有所得。

3、学生的兴趣不大

其实大多数的同学是喜欢音乐的，每个学生都会哼唱几句歌曲，学生之间也会讨论流行的音乐，但是受大环境的影响，学生对于自己学校讲授的音乐课并没有太大的兴趣。这就会让教师在教学时不好进行，稍微不注意就会引起学生的情绪变化，自然就会影响自己的课堂效果。

二、音乐教育的改进策略

1、通过创设情境，去激发学生的兴趣

小学生的身心发展不成熟，需要教师的引导，他们的生活经历较少，对于事物的认识还不全面，教师要去创设情境让学生去自己体会，引导学生正确地去感受音乐。教师要做的不是只教会学生唱歌，还要注重学生的感悟，让学生去了解每首歌当中包含的情感，在每首歌的意境中得到体会。所以说情境的创设是非常重要的，学生可以更好地感受到歌里的内容，挖掘出音乐中那些丰富的情感，将自己的身心都放到音乐中。

例如：在学习《拉萨谣》时，教师可以先让学生了解一下少数民族，利用多媒体让学生通过视频和图片欣赏一下拉萨的美景，为学生介绍一些民俗习惯，了解拉萨的风情，然后教学生学会这首歌。教师可以先唱做好示范，然后引导学生结合拉萨的视频资料进行分析，要让学生自己无发挥他们的想象力，得到自己的感悟。学生学会以后，教师可以结合视频让学生演唱，给学生创造一种身临其境的感觉，通过音乐情境的创设，让学生的情感体验更加深刻，让学生真正地了解拉萨。这样的教学方法学生会比较感兴趣，会积极主动地进入到音乐中，情境与音乐的结合，学生的认识也会更加的丰富，得到的收获也会多，还能锻炼学生的思维能力。

2、教师更新自己的观念

教师要提高自己的认识，真正的重视音乐课，看到音乐课产生的积极作用，在自己的教学中结合各种各样的方法让学生对音乐课感兴趣。可以把单一的听唱与灵动的视唱结合起来，把整体和分局分开，让学生的感受更加的全面。听唱一定要在学生唱完一句时在进行，这样不会破坏学生自己的感受。了解学生的特点以及掌握情况，根据学生的实际情况将歌词和乐谱联系起来。如果我们说听是教师引导学生形成一个初步的想象与联想，那么视就是把学生们的想象进行具体化，虽然音乐是不可能脱离听的，但也不能仅仅的只是在听这个阶段。

例如：在进行《雨中》的教学时，教师可以分句、分段得让学生进行练习，了解这首歌的节拍，对于歌曲中出現的难点问题，学生可能无法快速地掌握，教师就可以通过重点的讲解和反复的练习，让学生学会。等学生都学会以后就可以进行全班同学的试唱，让学生们自己去寻找每句歌词，每段之间的相同与不同之处，这样的教学效果会比较好。像这些形式多样的教学，可以让学生自主地锻炼自己，深化自己的认识，教师也可以很好地完成自己的教学任务，提高课堂效率。

3、确立目标，育德于教

音乐教育产生的情感性以及审美性是别的科目无法取代的，学习音乐不仅仅是学会一首歌，而是让学生树立正确的价值观，教师要做的是去激发学生的音乐兴趣，去爱护学生的兴趣，让我们学生在音乐教学中得到人生的启示，让学生养成乐观积极向上的态度，这种习惯的养成无论对学习还是生活都是十分有益的。

例如：我们在学习《中国少年先锋队队歌》的时候，教师可以让学生通过听录音了解歌曲，然后结合视频资料深入领悟歌曲，让学生们看到少先队员的那种先锋模范的作用，并且让学生们树立自信，为少先队员感到自豪，并为成为少先队员而积极地去努力，成为一名更加优秀的学生。

结束语：

总之，小学音乐教师除了要让学生在听觉和视觉上感受传统音乐艺术的魅力外，还要带领学生深入挖掘这些作品中所蕴含的故事和情感，让学生对传统音乐艺术的了解达到更深的层级，教师在自己的教学中，要把学生放在一个主体的地位，创设情境让学生亲身去感受、去体会，充分的去调动学生的积极性与自主性，让我们的学生在良好的氛围中自己学会去如何欣赏音乐，提高学生对音乐的兴趣。每个学生都是不一样的，教师要去发现学生之间的不同，了解每个学生不同的特点，然后去引导学生，让学生在各个方面去体会音乐的魅力。让我们的音乐课更加顺利地发展下去，让我们的学生都得到收获。

参考文献：

[1]颜琦.浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的应用实践探索[J].黄河之声，2020（06）：126.

[2]张亚男.小学音乐教育的实践与探索[J].北方音乐，2019，39（04）：202+207.