如何有效开展幼儿园游戏化教学

廖海超

摘要：游戏是最受幼儿喜爱的活动方式，也是幼儿认识身边事物、周边世界的主要方法，因此，幼儿园教学中游戏应当是主要的开展形式之一。游戏化教学的提出契合幼儿阶段的成长特征，目的在于利用游戏形式和内容对幼儿的吸引力来助推幼儿成长，让幼儿从玩中学。本文主要讨论有效开展游戏化教学的具体策略，寻找符合幼儿认知特征的教学方式

关键词：幼儿园;游戏化;教学;策略

一、游戏化教学在幼儿园教育中的价值

（一）迎合幼儿喜好

游戏带来的轻松氛围和快乐情绪收获是让人们喜爱游戏乃至于沉迷游戏的原因，學前教育时期游戏对几乎所有幼儿都保有吸引力，游戏化教学迎合幼儿的喜好、符合幼儿的认知，能够让幼儿在课堂上保持积极地参与势头。在幼儿如此状态之下，教师将教学内容融入游戏当中，可促使幼儿高效理解所需知识，并在游戏互动中进行实践，完成对知识的吸收和掌握，真正实现在“玩中学”。

（二）反映幼儿认知发展水平

游戏不仅能够吸引幼儿的注意力，成为调动幼儿参与课堂学习互动的工具，还能够帮助教师加深对幼儿的了解，直观反映出幼儿认知水平当下状况，反映出幼儿的学习进度和效果。教师可根据幼儿在游戏中的表现来为幼儿制定针对性的成长规划，促使幼儿的智力、思维能力、身体素质综合发展。教师可根据幼儿在游戏中表现出的性格特征来引导幼儿发展，培养幼儿成长为有责任心、有探索精神的优秀模样。

二、幼儿园游戏化教学现状及问题分析

（一）游戏教学应用不合理

游戏化教学是为幼儿园教育提供支持和服务的教学方法，教师应明确这种教学方法的价值，进行正确合理的应用。但在已经引入游戏化教学的幼儿园课堂上，很多教师尚且不能合理配置游戏活动的时间占比，不能有效发挥游戏化教学的价值。比如，游戏活动占比过大，幼儿在课堂上获取知识的量不足，且容易出现课堂组织松散、幼儿注意力被游戏过分吸引的情况;游戏内容形式缺乏吸引力，幼儿不受游戏化教学的调动和吸引，宝贵的课堂教学时间白白浪费。

（二）幼儿不是游戏主体

幼儿园教育教学的主体是幼儿，课堂教学的有效程度应以幼儿的接收效果作为衡量标准，课堂教学活动的设计应以幼儿的需求为锚点。但在实际操作过程中不少教师以自己为中心主体，凭借自身想象、成型游戏来设计教学活动，没有考虑到幼儿的认知水平和喜好偏好，导致设计出的游戏化教学对幼儿缺乏吸引力;部分教师在游戏中进行了过多的干预，幼儿在游戏中缺少自主权，只能被动接受教师的指导和要求，游戏带来的乐趣大打折扣。这样的游戏化教学折损了自身价值，不利于提高幼儿园教学效率。

三、幼儿园游戏化教学的优化策略

（一）正确认识游戏化教学的价值

幼儿园教师需要正确认识游戏化教学的价值，明确游戏化教学能够对幼儿的成长、课堂教学效率提升提供的帮助，明确如何有效开展游戏化教学，明确幼儿和自身在教学中应处于的位置，积极将游戏化教学融入课堂。对于幼儿园教师而言，思想上认识到游戏化教学的价值非常重要，实践上用好游戏化教学更重要，其中如何从教学自然过渡游戏再过渡回到教学是关键，尤其是游戏过渡回教学对教师的教学水平要求很高。游戏本身对幼儿有吸引力，游戏内容和形式可辅助教师从教学向游戏过渡，但从游戏过渡回教学则需要教师的控场能力，需要教师投入大量的耐心和精力去计划和布置。教师可通过互联网学习优秀的游戏化教学课例，积极获取成功经验。

（二）为幼儿设置合理的游戏目标

目标是为了避免幼儿在游戏化教学中只游戏无收获而存在的设计，教师在开展游戏化教学前必须将目标细化，并根据幼儿的实际情况来进行目标设置。小班幼儿的生理和心理发育程度较大班幼儿有较大差距，在集体游戏中教师应多设置一些运动强度较低、协调配合类的游戏内容，让幼儿从游戏中收获乐趣的同时完成基础的锻炼，并培养幼儿的集体意识。“哨子司令”是一种适合小班幼儿的游戏，游戏目标为调动幼儿参与课堂活动积极性、完成基础运动锻炼、培养集体意识和协调合作意识，细化下来就是幼儿能够跟随教师的哨子指令完成集体动作，包括排队列、变化队形等。

（三）减少干预以幼儿为主体

幼儿是游戏化教学的主体，教学的设置和开展都应以幼儿为中心，切实培养幼儿的成长。教师在游戏过程中应尽量减少干预，给幼儿足够的空间和机会去自发参与到游戏当中，在游戏中获得成长。教师应弃用命令式的语言，对幼儿以引导为主，让幼儿明白游戏的进行规则，鼓励幼儿在游戏中发挥自己的想象力。以音乐律动游戏为例，教师为幼儿提供了少量的律动动作示范，然后将舞台交给幼儿，不必强硬规定幼儿必须遵循教师的示范，反而应该鼓励幼儿跟随音乐进行自由律动。教师还可以将幼儿的律动过程拍摄下来，供幼儿举手投出最喜欢的律动动作，打造轻松愉快的游戏氛围。

结束语：游戏化教学在幼儿园中的有效应用需要教师正确认识其价值，需要教师设置合理的游戏化教学目标，需要教师减少对幼儿的干预，为幼儿创造轻松愉快的游戏化教学氛围。“玩中学”的价值需要被重视，才能真正发挥出作用。

参考文献：

[1]宋艳玲.将游戏化教学方法引入幼儿园课程教育中的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2022（01）：195-196.

[2]史玲玲.游戏化理念下幼儿教学策略探讨[J].启迪与智慧（上），2022（01）：114-116.