小班幼儿户外自主游戏指导策略

陈思静

摘要：自主游戏能展现幼儿内心的需求，幼儿可以在户外自主游戏的过程中锻炼身体，提高社交能力和促进个性化成长。根据笔者的观察，很多幼儿教师对幼儿户外自主游戏没有一个清晰的认识，只是简單地将户外游戏当作一种孩子玩耍的游戏。这种认识是错误的，不管是对幼儿自主游戏种类的选择，或者自主游戏过程中对幼儿的指导，都需要幼儿教师具备一定的教学策略和方法。以下提出一些幼儿户外自主游戏的指导策略。希望能让幼儿教师形成对户外自主游戏教学的正面印象，让幼儿教师会用、活用户外自主游戏，从而促进幼儿全面发展。

关键词：小班幼儿;户外;自主游戏;指导策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

目前自主游戏成为提升幼儿园教育质量的主要抓手，从整体上看，幼儿园“以游戏为基本活动”得到进一步贯彻落实，“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神在部分游戏中得到一定的体现。参加竞赛的户外自主游戏有些来源于幼儿的兴趣及需求，游戏内容贴近儿童的生活，有的幼儿园能做到把游戏权利还给儿童，游戏由儿童发起，孩子们能自己决定玩什么、怎么玩、跟谁玩，能共同制定游戏规则，讨论游戏中遇到的问题及解决问题的方法，儿童的自主意识明显增强。

一、充分发挥幼师在幼儿园户外自主游戏中的指引作用

很多教师在幼儿教育中最突出的问题就是缺乏耐心。幼儿虽然年龄较小，但已经形成了一定的自主意识，教师要重视户外自主游戏教学中幼儿的主体角色，要加强培养学生的好奇心和个性，在游戏的过程中开发幼儿的智力。游戏在幼儿的成长和发育中起到重要的作用，喜欢游戏是儿童的天性，参加户外游戏能够锻炼幼儿的思维能力、思考方式、身体素质和审美能力。幼师在引导幼儿进行户外自主游戏的时候，一定要端正自己的角色和定位，个人行动、独断式的户外游戏无法激发幼儿的主观能动性。幼师要关注每位幼儿的个性发展，在户外自主游戏的开展过程中，教师要多尝试缩短自己和幼儿的距离，从说教者向幼儿的同伴转型，减少对幼儿自主游戏选择的直接干预，让幼儿在一个放松和缓的环境下进行游戏，完成游戏内容。教师对幼儿的引导不能影响幼儿的自主活动和独立思考。

二、教师适时融入游戏活动给予指导

幼儿进行自主游戏，教师的参与性不可过高，在活动前做好所需材料的准备、小组分配等工作即可。但由于幼儿年龄较小，自我安全意识淡薄，在游戏中会出现很多安全隐患，这时教师应适时地参与到游戏中消除隐患，给幼儿的安全提供一份保障，幼儿在一起游戏难免会出现摩擦，小打小闹的问题时常发生，这种情况下教师需及时地进行调解，指导的价值在于教师能在这种情况下弱化幼儿的攻击性行为，尽快帮助幼儿解决问题，但在幼儿对问题进行思考的过程中，教师不要过早地干预，要适当地引导幼儿自己处理问题。例如，两个小朋友玩滑梯发生了碰撞，可以先让两个孩子自己讲述事件发生的过程，自己先分析谁对谁错，明确之后，双方该道歉的道歉，该和解的和解，让幼儿能清楚地认识到错误所在，才能让幼儿在以后的游戏中更好地相处。增强幼儿在团体中的合作意识，学会分享，懂得礼让，提升幼儿的亲和能力，这也是教师在活动过程中起到的指导价值所在。

三、户外游戏材料应具有开放性和多样性

户外自主游戏是让幼儿用自己喜欢的方式玩游戏，而不是局限在对某种材料的探索。比如此次竞赛中的“好玩的轮胎”“好玩的球”“有趣的沙包”等户外自主游戏，游戏材料的提供仅仅局限在单一材料上，一定程度上限制了幼儿自由自主创造性地开展户外游戏。户外自主游戏中的材料是为了让幼儿参与各种游戏活动，是为了促进幼儿各种能力的综合发展。因此，材料的提供要根据游戏内容及幼儿的年龄特点，应当是多样化的、多选择性的、可持续探索的、富有创造空间的，并能根据幼儿游戏的实际需要进行动态调整。同时，教师要把握投放辅助材料的时机，促进新的游戏内容的生成。

四、户外自主游戏中要尊重幼儿的想法

在以往的户外自主游戏中，幼儿教师大多时候会规定好幼儿要玩的游戏及游戏内容与形式，幼儿只能在特定的“框架”范围内去参与。这样的游戏显然并不是真正意义上的户外自主游戏。“冒险”是安吉游戏理念的重要内容，其强调要将游戏的主动权交还给幼儿，鼓励教师要尊重与包容幼儿在游戏中形成的千姿百态的各种想法。因此，安吉游戏理念引导下的幼儿户外自主游戏也同样应体现这一点。例如，在某次的户外自主游戏中，我园教师向幼儿提供了梯子、桶、轮胎、垫板等游戏材料，这些游戏材料再常见不过了，都是我们生活中便于得到的材料。当向幼儿提供了这些材料后，我们便将游戏的权利交给幼儿，鼓励幼儿根据自己的想法去创造、去探索，去开发出这些常见材料的新玩法。别看孩子的年龄小，他们也有着自己的奇思妙想。像大家爬上了圆滚滚的桶，将其作为“汽车”，不亦乐乎地玩起来;还有的幼儿几个人推着圆滚滚的桶，比赛谁推得快……教师要提醒幼儿注意安全，此外，对幼儿想玩什么，想怎么玩却不过度参与，这样当自己的想法转化为切实可操作的游戏时，幼儿自然感受到了户外自主游戏的快乐，开心地游戏，健康地成长。

结束语

综上所述，在幼儿园教育中，幼儿的游戏不只是游戏，在游戏的过程中同样能对幼儿进行教学。目前，很多幼儿教师存在一个错误的认知，认为让幼儿进行游戏会影响幼儿的成长。幼儿教师应该端正自己的对游戏教育的看法，充分利用户外自主游戏对幼儿成长的正面作用，让幼儿全面发展。在幼儿进行户外游戏的时候，幼儿教师要充分发挥指导作用，梳理解决幼儿在游戏中所面对的问题，引导学生进行独立思考。

参考文献

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