书写技能训练

摘要 书写规范美观，目前大部分院校对于书写训练的重要性缺乏认识，再加上书写练习的方法不恰当，使书写水平提高较慢，并影响教学质量。本文主要對书写技能的训练进行探究，以促进学生书写水平的提高。

关键词： 书写技能; 训练; 教学; 策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

书写训练通常包含三种字，也就是粉笔字、钢笔字、毛笔字。教育部发布的《高等师范院校学生教师职业技能训练基本要求》明确指出，“三笔字”与书面表达是师范生必备的工作技能。尤其是“三笔字”，不仅有着显著的实用性，还有着显著的艺术性、思想性与文化性，“三笔字”的训练不仅有助于师范生书写技能的提高，还能促使学生重视，对校园文化建设、优秀师资的培养、教育水平的提升等都有着重要影响，师范院校加强师范生书写技能训练势在必行。

提及书写技能的培养，大多数学生对于书法艺术充满兴趣，而在书写能力培养中，容易产生定位拔高的状况，从而导致书写技能不过关，且书法艺术没有入门。对于书写技能而言，与书法艺术相比，既有联系，又有区别，通常来说，书法技能是不能和书法艺术等同的，书法技能是基础，更注重实用性，要求把汉字书写得工整、正确、美观，而书法艺术则追求美学，更注重艺术性，需呈现书写风格的独特性，且有欣赏价值。书写技能训练并非只是书写训练，通过适当的书法知识讲解，对学生形成良好的书写能力也是有很大帮助的。

书写技能训练也需要策略。第一，练观，即以“读”为始，。对于汉字而言，作为一种文化符号，人们在对汉字进行学习时，最开始源自形象认知，需多读、多看，只有看得真切，才能写得准确]。学生在学习书法的时候，可以将读帖当做写字的准备，提倡读帖、摹帖、临帖、背帖，以呈现意在笔先的一种境界。古人曾提出“ 心摹手追”，说的就是这个道理，也是锻炼学生的观察力。在“读”时，通常需遵循下述原则：（1）先将规范楷书作为重点，以手代笔对点画、结构进行“读”的过程;（2）不要着急“读”其他风格书体，

要以眼代笔进行“读”的观察;（3），先将兴趣以及感性作为切入点，在练习深入后，进行合理调整。第二，练摹，即以“勤”为径，更注重过程。想要实现心手相应，需多写多练，以实现无日不临池。同时，需注重因人而异的书写练习方法，部分学生可以从毛笔开始，部分学生则可从硬笔开始，不需要千篇一律，但也要注意毛笔、硬笔、粉笔书写的融会贯通。在开始的时候，更注重毅力。第三，练用，即以“参”搭台，。在书写练习的前提下，需引导师范生走出字帖，步入生活，为学生构建应用平台，比如海报、通知、诗歌、演讲稿等。第四，养心，即以“导”促学，。古人说“用笔在心，心正则笔正”。由此可知，练字就是练心。写字的时候，可经过用笔的结构造型、虚实、朴拙等直观呈现出字的奇异、端庄、周正、涩滞、险峻、厚重、清秀等外貌，且这些形式同样蕴含美学、哲学、宗教、易经等各种意蕴，包含了人内心的体验，呈现空间的维度。对于中国文化而言，并非是快餐式，“导”不仅指技巧与方法，还包含了灵魂与精神。对于合体字而言，偏旁是互相避让的，如传统文化当中的谦恭礼让;对于一篇文字而言，每个字都大小不一，但章法和谐融洽，可以将人们对人生、宇宙的思考渗透于方寸之间，促使学生理解汉字的美，强化学生写出好字的愿望。第五，养情，即以“趣”为媒，注重学生学习动力的激发。兴趣可以激发人的情感，调动人的潜质，促进人对于美好事物的向往与追求，字通常能反映人的情趣，且情趣是能够培养的，需在鉴赏过程中调动学生的兴趣，激发学生的情感。书写练习的初期，可通过鉴赏与讲解，促使其获得美的享受，并形成练字的兴趣与冲动。第六，养意，即以“悟”养魂。写字并非是“写”，还需要“悟”与“审”。王羲之在《书论》当中明确指出：“夫书者，玄妙

之伎也，若非通人志士，学无及之。”米芾在结体上更提倡“字不作正局”“须有体势乃佳”，提倡以意取势。对于钢笔字、粉笔字而言，亦是如此。在《中国硬笔书法指南》的总序当中明确提出，艺术生成于实用，发展在美的探索当中。硬笔主要是通过广泛实用性获得大众青睐，硬笔书法则是以其说不清楚、道不完的内涵美，给予人们无穷的回味，并促使其步入艺术殿堂。，只有学会了“悟”，才能确保笔画的俯仰、斜正、高低、向背、长短、疏密、大小、粗细恰到好处，只有以“悟”融会贯通，才能使粉笔字、钢笔字、毛笔字书写技能共同进步。“悟”的层次通常对书写练习的高度与效果有着决定性影响。

综上所述，掌握书写技能，有助于领会汉字神韵，还有助于辅助学生教学及各方面能力素质的提升。

作者简介：甘玉洁，女，汉，四川南充人，本科，讲师。