情境教学在小学语文古诗词教学中的应用

蔡芬

摘要：在小学古诗词教学中通过应用情境教学法，在课堂上创设生动有趣的教学情境，能让学生在古诗词的学习中感受到诗词中作者的情感，激发学生的学习兴趣。同时，情境教学法还可以培养学生在古诗词学习中的理解能力和审美能力，因此情境教学法是提高学生古诗词学习能力的重要手段。基于此，以下对情境教学在小学语文古诗词教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：情境教学;小学语文;古诗词教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

随着时代的不断发展，我国小学教学过程中出现了许多先进的教学方法，这些方法的出现都是为了更有效地提高某一部分教学内容的质量指标。情境教学是一种针对语文学科教学具有独特的作用，并且能给予极大帮助的教学方式。通过情境教学学生将会对古诗词学习更具有积极性，从中获得更多的学习乐趣。使学生在语文的古诗词学习当中有良好的体验感，并且能够提高实际的语文能力。

一、借助实物引发学生联想，激起学生情感共鸣

在小学古诗词教学中应用情境教学法，首先需要将班级学生带入古诗词学习的情境中，这样教师便可以根据古诗词中的具体内容，将这些内容转化成相对应的情境方面，通过简单的实物来激发学生对古诗词内容的理解，进而引发学生的联想。例如，在教学有关于春天的诗词歌赋时，教师便可以根据诗词中的鸟啼声、花落、风雨声、杨柳等事物，让学生在脑海里构现一幅生机盎然的春天画面。同时，在教学中可以引用孟浩然的一句“花落知多少”，来引发学生对花朵生命短暂且绚烂的命运探讨，进而让学生在想象中对自身所酝酿的情感进行不断地升华和熏陶，加强学生对诗词的理解。通过这样的教学手段，教师便可以在教学中增强学生精神层面上的享受，同时借助情境教学法将学生引入生活情景中，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生对古诗词的理解水平。

二、将知识点进行相互链接创设情境

在小学语文的教学过程当中，许多知识都是存在着关联性的，因此对知识点进行迁移和连接，可以帮助学生系统性地掌握一方面的知识点，帮助学生建立更具逻辑性的思维模型。将新旧知识点进行连接巩固，更能强化学生对已学知识和将学知识的理解深度。在学习新的古诗词时，教师可以结合以前学过的诗词内容，使学生在已知的基础上了解未知，在已知的情境下步入未知的情境，降低了迁移的生疏感，增加学习的亲密感。例如，在学习《题西林壁》时，诗人使用了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”一句进行了情感的表达，是一种自问自答的表现形式。然而在学习《题临安邸》这首诗时，诗人则说“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”则是先将原因说清再进行结果的陈述，突出了情境的优美使人沉醉。两首诗的抒情表达方式不同，但在对于情境的描写上都是相似的，前诗是横看和侧看的错觉造成的远近高低的山峰美感呈现，后诗则是对自然环境与人文环境相结合体现临安邸环境的美感，两诗都是借助景物来表达情感。学生可以在领悟了西林壁的环境之后，再步入临安邸，体会不同环境的不同情感表达。这也就相当于借助诗歌在情境中遨游学习。在学习过程中将知识点进行相互的串联，更利于学生进行长期的有效学习。

三、突出古诗文阅读价值，合理创设阅读情境

阅读知识的学习能够帮助学生在今后的语文知识学习过程中获得各种全新的体验，学生的综合素养也能够借此得到显著提升。学生在阅读各种文章的时候能够得到心灵上的洗礼，学生可以通过阅读，和古今中外的文人墨客进行深层次的交流，其思想观念也能够在阅读中变得更加成熟。教师在传授学生阅读知识的时候，应该根据学生的实际情况，制定更加完善的教学计划，让学生在学习古诗的时候可以收获更多。比如，教师在带领学生学习《题西林壁》的相关知识时，可以先组织学生参与到阅读练习中。教师需要提出一些引导性的问题，创设古诗的学习情境，让学生能够在这样的学习环境中领悟到古诗的深刻含义。为此，教师可以询问学生：诗人为何对同一座山却具有“横看成岭”“侧成峰”这两种截然不同的印象呢？教师还可以询问学生：庐山的真面目到底是什么样子的？学生在带着这些疑问阅读的时候，能够更加富有目的的学习古诗，学生的脑海中也会形成相应的场景。在这样的教学情境中，学生能够更好地领悟古诗核心内涵，深切体会到学习古诗詞的乐趣，其思想境界也能够借此机会得到提升。

四、运用现代教育技术，激发学生对古诗词学习兴趣

情境教学法应用到古诗词教学中，发挥了积极正面的作用，教师广泛应用情境教学这一教学手段，旨在更好地将古诗词中所要传达出来的内容呈现出来。在实际开展古诗词教学活动过程中，教师不断培养自身的信息化素养，充分应用信息化教学手段，借助多媒体教学工具，构建古诗词教学情境;强化小学生在情境中的体验感，并在情境中收获快乐，体会古诗词带来的精神层面的满足，进而感悟到古诗词的魅力，产生浓厚的兴趣，更加热爱中国古诗词。古诗词教学情境的创建，将抽象的文字转化为具体的情境，降低了小学生理解难度，强化学生对古诗词意境美的体验。

结束语

在小学阶段的语文课堂中，古诗文作为重要的教学内容，既可以丰富学生的文化知识，还能够锻炼学生的思维、记忆力和想象力，在古诗文教学中运用情境教学则可以有效地实现这些目的。因此，在对低年级小学生进行古诗文教学时，教师则需要灵活运用现有的教育资源，创设具有吸引力的教学情境，引导学生在情境体验中感受古诗文的情感，激发学生学习古诗文的兴趣。

参考文献

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