浅谈思维导图在高中地理教学中的运用

刘栋

摘要：思维导图是从西方发展而来，通过塑造整体性思维，逐步向部分延伸。教师借助思维导图让学生明白整体和部分之间的关系，能更好地帮助学生厘清知识点，发散学生的思维，进一步提高课堂教学效率。当前，很多地理课已经引进了思维导图这一教学方法，但是由于缺乏适宜的教学手段，导致无法充分发挥思维导图的积极作用。基于此，本文章对思维导图在高中地理教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：思维导图;高中地理;运用

引言

高中地理是一门百科全书，其知识点的繁杂给学生的记忆、理解及应用增加了很多难度。多年的教学经验告诉我们，一种高效的教学方法往往能起到事半功倍的作用，而思维导图在高中地理课堂的巧妙应用能帮助学生将孤立的知识点联系起来，显著降低学习难度，提高学习效率。

一、思维导图在高中地理教学中运用的意义

高中地理在一定意义上是抽象且综合的学科。高中地理主要是教给学生读图的能力，在此基础上认识地理位置、空间分布等。由于受传统教学的影响，许多教师在教学过程中往往让学生古板地背诵，并以此作为学生学习的主要方法。教师的教学方法会影响学生的学习积极性，教师只是一味地教，而忽略了学生的接受能力，这会使学生丧失学习兴趣。而在高中地理课堂上增加思维导图教学法可以避免这种情况的发生。思维导图通过不同的颜色、符号和文字来吸引学生的注意力，在此基础上整合地理教学中的关键知识，培养学生在独立的思考能力，进一步地提升学生的课堂注意力和学习地理知识的乐趣，在一定程度之上提高了学生的学习质量和教师的教学水平，为学生以后学习高中地理知识奠定了扎实的基础。

二、思维导图在高中地理教学中的运用策略

（一）运用思维导图课前预习

高中地理知识有零散性的特征，会分布在教材中的各個部分，但是章和章之间的连接关系会较为紧密，想要提升学生的学习效率及质量，教师就应当在预习环节引导学生区分书中的相似概念，分析难度较大的概念，将这些概念知识用思维导图的方式展示出来，加深学生对相关模块的知识的印象。比如，讲解“大气受热过程和大气运动”时，教师要提前设置好教学目标，让学生能够理解大气的受热过程，同时用语言解释相关的实际现象，帮助学生了解大气对地面所产生的保温作用原理，分析具体的地理现象，并解释具体的地理问题，结合学生的实际生活逐步展开问题教学，发展学生探究精神。教师可采取思维导图教学法，让学生把“大气环流”与“热力环流”相整合，制作思维导图。“大气环流”是带有规律性、全球性的大气运动，而“热力环流”则是指由于地面冷热不均匀所形成的一类空气环流状态。在解释“大气环流”及“热力环流”时，要配置相应的图形以及题目，对其内容进行补充和完善，以便于学生在后续学习及复习中能够及时明确这部分知识的要点，加深学生的印象。教师在引导学生区分相似概念知识点时，还应当引导学生把自身预习的收获应用思维导图的方式表现出来，采取树状图的方式，让学生分别就气压、温度等多方面进行思考，查缺补漏，教师也能够通过学生所绘制的思维导图了解学生对这部分知识的掌握及预习状况。

（二）运用思维导图构建知识体系

在学生已经通过课前绘制思维导图的方式，对所预习的内容进行了初步掌握之后，老师可以在课堂中结合思维导图来帮助学生构建知识体系。老师可以帮助学生利用思维导图的形式，通过主题词的层层发散，辐射到全书中不同章节的知识点，进而掌握整个高中地理所学过的知识体系。从课堂的授课形式上，老师可以把学生分成几个小组，通过小组讨论的方式对思维导图进行完善。比如在高中地理第一轮复习中，复习“地球的圈层结构”时，老师可以就基础知识对学生进行讲解，在讲解之后，组织小组之间进行交流讨论，让小组对课前绘制的地球的圈层结构导图予以完善。这个小组讨论的过程也是一个不断思维碰撞的过程，可以为本章的学习增添很多新想法。最后，各个小组都形成了一个自己内部认为最完善的思维导图。同学们在这个参与的过程中也对知识点进行了巩固，老师也客观地点评各个小组的思维导图，并结合各组的优势互补，展示出一个较为全面的思维导图，作为学生课下复习的素材。在这个过程中，因为思维导图的应用，让学生既对地球的外部圈层和内部圈层各自的基础知识点进行了复习，也能深入地思考地球的结构，构建了一个全面的高中地理知识体系。

（三）运用思维导图复习教学

高中的复习课堂往往节奏紧凑，教师在一节专门的复习课中，往往会安排大量的知识点。这些知识点对学生后续的学习大都是有帮助的，教师希望学生能够在短时间内记忆更多的知识点，从而为后续的学习打下基础。按照传统的复习模式效率较低，且容易产生复习没有重难点、学生复习兴致不高、复习效率较低、复习内容与考试内容脱节等问题。而采用思维导图的方式，不仅能够解决以上问题，引发学生的复习兴趣、提高学生的积极性，还能将所复习内容与考试内容直接相连接，更快、更加准确地掌握系统知识，提高学生的分析概括能力，帮助学生在考试中指明解题思路和方向，锻炼学生的思维能力。学生可以在教师的指导下，将所有的知识点进行罗列，将重点知识点填充到思维导图中，另外还应该注意各知识点之间的关系，对有关系的知识点进行串联。学生对这部分内容进行复习时，只需要按照自己制作的思维导图进行记忆和背诵。原本较多的地理知识内容，通过简单地整理之后，可以通过一张思维导图呈现出来。

结束语

地理学科是高中阶段的重要学科，不仅能够丰富学生的知识储备，还能进一步提高学生的思维能力，将所学知识灵活应用到实际生活当中。地理知识具有较强的抽象性与理论性，教师引入的思维导图教学方法能够帮助学生克服对抽象知识的认知困难，让学生在地理学习过程中形成积极的学习情感态度，并使其学会对地理知识进行全面的理解、对地理问题展开多维度的思考。在地理课堂教学中引入思维导图的方式能够最大化的提高课堂教学效果，进一步提高学生的自主学习能力，塑造学生的学科思维。

参考文献：

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