基于核心素养下小学数学课堂教学的思考与探究①

董玉武

摘要：在当前我国教育教学改革的背景下，对学生的核心素养的培养具有越来越重要的现实意义，在原有的传统教学模式中逐步引入核心素养的目标，进一步促进学生能力水平的全面提升。本文从核心素养的角度，对小学数学课堂教学的策略进行了分析与探讨，以实现学生素质与能力的同步发展。

关键词：小学数学;核心素养;教学优化

前言：

小学数学是学生在初等教育中学习数学知识概念、形成缜密逻辑思维的基本学科，担负着很大的教学任务。而在核心素养教育的大背景下，教师既要让学生对课程知识的掌握理解，又要在教学过程中全面提高学生的数学素质，从而达到数学学习的平衡。因此，如何全面优化教学，探索适合学生核心素养培养和学生实际发展需求的教学模式，成为当前教育工作的一个重要课题。在“核心素养”的影响下，小学数学课堂教学改革优化，使学生既能形成自己的数学思维方式，又能充分利用数学的技巧，提高数学的学习效率，为在核心素养下的小学数学课堂教学打下良好的基础。

一、小学数学教学中核心素养的重要性

核心素养是学生在认知发育过程中必须具备的素质和能力，它可以帮助学生提高数学知识，增强学生的数学意识，使其养成良好的学习习惯和发展状况。同时，在小学数学中应用核心素养，也可以突破传统的传统数学知识学习模式，进行创新学习，改变学生的学习状况和认识方法，从而巩固学生的学习基础，达到自我发展的目的。另外，在数学教学中引入核心素养可以提高学生的动手能力，让他们把数学的知识运用到现实中去，从而有计划地、有目标地解决人生问题，从而更好地了解和了解数学的形成和运用。另外，在小学数学教学中运用核心素养，可以提高学生的逻辑思维、想象力、逻辑性、主动性、主动性等，有利于培养学生的数学思维，达到有效运用、发散、创新思维的目的。

二、小学数学核心素养养成的策略

（一）结合教材的研究，使教学目标设计达到最优。教师必须关注目前教学设计中存在的问题。在此基础上，教师要能够准确地把握教学目标对教学活动的导向作用，并能适应学生的发展而相应地调整教学目标。而要使教学目标设计的有效性，要对教材的内容进行深入的研究，把重难点知识的进行分析。基于这一点，教师才能清晰地认识到本课程的教学目的。在设计教学目标时，要根据学生的发展状况，将教学目标分层，保证每个阶段的学生都能得到有效的发展，这是最重要的。如果能有效地建构教学目标，则可以在后续的教学活动对教学流程进行有效地创建。

（二）设置梯度问题，优化教学提问开展。在数学教学中，提问是一种非常有效的教学手段。要使学生的问题得到有效的解答，教师就必须在教学实践中针对教学情境进行调查，并对问题进行优化设计。在以往的数学教学中，教师在选择问题时，常常忽略了学生的发展程度，所选择的问题没有层次。结果，发展水平低的学生难以在课堂上进行提问。就算他们很有激情，也会渐渐消磨殆尽。要改变这一状况，就需要教师在实际教学中作出最优的调整。老师在设计问题和逐步解决问题时，要充分考虑到学生的发展水平。另外，如果老师问一些比较简单的问题，老师就可以鼓励那些基础较为薄弱的孩子去做答案，从而提高他们的参与程度。在课堂上，老师们可以针对“口算乘法”的复杂程度，提出各种困难的问题。同时，在课堂上，成绩不佳的同学也可以用提问的方式参与到课堂中，并逐渐提升自己的能力。

（三）组织话题讨论，提高学生的科学意识。话题探讨是一种提高学生的科学直觉的教学方式，它可以让学生在认识上与生活、数学等方面的矛盾问题进行探讨，既可以提高學生的学习兴趣，又可以增强他们的感知，从而巩固数学的根基，从而促进他们的全面发展。在数学课堂教学中，老师可以针对学生的具体情况和认知特征，组织学生就有关问题展开讨论，利用现有的数学知识进行分析、讨论，鼓励学生发表自己的意见，尊重每个人的思考方式，这样既能促进学生的主体性发展，又能增强他们的自信心，增强他们的主动性，从而形成高效的课堂。

（四）设计多样化的作业，以提高学生的综合素质。作业是学生掌握巩固知识的一种重要手段，它直接关系到课堂教学的实际成效。而要使数学教育的高效进行，就必须能够根据实际情况来优化课后作业的设计。以往的作业设计都是以课堂教授知识为基础的，而现在，新课标要求学生的能力发展，相应的，老师也要注重学生能力的发展，并设计出能够满足学生综合发展的任务。为了达到这个教学目的，教师在进行课后任务设置的时候，要能够根据实际情况进行调查，创造出多样化的课后任务。比如，在教授“平行四边形的面积”课程的时候，老师们可以设计出不同的教学作业，从而提高学生的综合素质。在实践中，教师可以根据课程的内容构造知识作业，从而实现知识和技能的培养。在设计好知识型作业之后，老师要做的就是将平行四边形知识与实际操作相结合。在这门课程中，老师可以让学生测量自己卧室的面积并对其进行测算。在通过这种实践活动，可以使学生的能力得以有效地发展。

（五）指导学生对知识进行系统的归纳。在小学数学教育中，由于学生的总结性思维和系统化思维还不够成熟，导致学生对小学数学知识的认识不够全面，因而在一定程度上制约了学习效率。因此，在小学数学教学中，教师要引导学生将所学的数学知识进行系统性总结，传授学生总结数学知识技巧和方法。在完成了相关的课程后，老师可以为学生划分出相应的知识结构，并在此基础上构建起一个完整的知识库。首先，老师会给学生按相关的教学内容归纳出一张知识思维导图，使其理清思路，并运用“问题串”的方式来完成教学内容的总结。

结语

因此，在小学数学课程中注重学生核心素养的培养，需要教师优化教学设计，将核心素养融入到教学中，注重实践，优化评估，多方面进行有效的训练。教育是一门艺术，面对性格各异、活泼好动、注意力难以持久、思维尚未发展的小学生，要想有效地提升教学效果，教师就必须从自身的素质和能力出发，强化与之相适应的理论，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]缪金龙.优化教学策略，构建小学数学快乐课堂[J].数学学习与研究，2016（18）：108.

[2]王大鹏.优化教学策略，实现小学数学创新教学[J].学周刊，2016（21）：73-74.