借助绘本提高小学低段语文阅读教学实效性的策略究

李颖

摘要：随着教育形势发生重大变革，小学语文教学活动受到了越来越高的关注和重视。基于此，本文以绘本为研究对象，深入剖析其在语文教学活动中的作用，以帮助小学教师采取科学合理的阅读教学策略，从而为教学质量的提升带来积极作用。

关键词：绘本;小学低段语文阅读;教学实效性

引言：语文学习对学生的成长发挥着极其重要的作用，其不仅能够对学生的听说读写能力产生影响，同时也与其日常表达能力等息息相关。而绘本能够将图片与文字进行有机结合，不仅有利于学生观察能力的提升，同时也能为其阅读技能的培养带来积极作用。

一、借助绘本进行阅读教学的意义

所谓绘本，指的是使用图片来讲故事。绘本中不仅包含大量具有趣味性的故事，同时还能向学生传递一定的人生哲理或生活常识等。从整体上来看，使用绘本来开展语文阅读教学具有如下优势。首先，由于低年级小学生的语文知识积累相对较为薄弱，因此仅使用文字的方式来进行教学不仅可能导致其面临较大的难度，同时也不利于其学习兴趣的培养。与普通课本相比，绘本具有较高的趣味性且大多与生活息息相关，因此，能够有效激发学生的学习热情，同时也能提高学生的理解能力;其次，绘本通常有完整的故事构成，且此类故事大多具有创造性。因此，学生在观看绘本中的图片时能进行推测，不仅有利于开展联想活动，同时，也能为其观察能力的提升带来积极作用。

二、借助绘本进行小学阅读教学的策略探究

（一）、有本有源，推荐经典绘本作品

当前，视听媒体在国民生活中的渗透程度越来越高，同时，许多小学生也对视听媒体有着较高的兴趣，而这一问题也导致其阅读时间被大大压缩。从表面上来看，视听媒体虽然能够帮助学生拓宽知识面、开阔视野，但其无法从根本上取代阅读。阅读不仅能让我们接触更全面的知识，同时也能帮助加强对人生的感悟。

因此，教师在开展教学活动时，应不断激发学生阅读绘本的兴趣。为达到这一目的，教师首先应根据学生的认知水平、兴趣爱好等来向学生推荐合适的作品。在选择绘本作品的过程中，考虑到学生的识字量、阅读速度等因素，教师可从最简单的童话或诗歌入手。比如，《弟子规》、《格林童话》、《明天要远足》等。此类绘本不仅相对较为简单，且易于阅读，因此相当适合低年级的学生。好的绘本作品能有效激发学生的阅读热情，帮助其深刻感受绘本的魅力，从而为其阅读习惯的培养带来积极作用。因此，教师在向学生推荐绘本时，不仅应确保易读性，同时还应确保其趣味性。

（二）、入情入境，感受绘本阅读的乐趣

对于小学低年级的学生而言，兴趣在其学习活动中发挥着最为关键的作用，浓厚的兴趣能够最大程度地提高其学习积极性。因此，教师在带领学生进行绘本阅读的过程中，应提高对阅读氛围的关注和重视。比如，以《我爸爸》《熊爸爸不怕》等绘本为例，教师可针对相似主题的绘本来开展系列教学。在进行教学时，首先可鼓励学生来分享自己爸爸的故事，通过这一方式，学生能够将绘本与自己的生活相联系，有利于拉近学生与阅读内容之间的关系，不仅能够帮助学生充分感受阅读的魅力，同时，也能帮助其拓宽知识面，开阔眼界，在积累更多知识的同时，提高其对生活的理解和认知。

（三）、有声有色，形成语言诵读的习惯

当前，信息技术在教学活动中的渗透程度越来越高，不仅促进了教学方式的变革，同时也为教学资源的获取创造了有力途径。因此，小学语文教师在开展教学活动时，可充分利用信息技术的作用。比如，在教学工作开始之前，教师可通过网络来搜索与本课内容相关的音视频资料，在课堂上，教师可鼓励学生首先对绘本进行阅读，在阅读完成后，教师可向学生播放相关的音频资料。通过这一方式，学生不仅能感受绘本所带来的视觉冲击，同时也能通过聆听来接受听觉上的冲击，有利于学生听说读写能力的提升。从另一层面来看，聆听标准的阅读也能帮助学生对自身的语言加以规范，有利于学生综合素质的提升。

（四）、有滋有味，彰显品读绘本的魅力

与其他阅读材料相比，绘本之所以能够有效吸引学生，根本原因在于其能够将文字与图片相结合，能以有趣且直观的形式来向学生呈现故事。在进行阅读的过程中，学生可通过图片上的内容来自由发挥自身的想象，这一举措不仅能有效调动学生的想象力，同时也能帮助学生置于和谐的阅读氛围，从而为阅读效果的提升带来积极作用。因此，教师可定期组织交流会，来鼓励学生将自己所阅读的绘本故事分享给他人，并交换阅读感悟。从根本上来看，阅读活动不仅仅是被动接受知识的过程，帮助阅读者进行主观创造。学生在进行阅读时，首先会对故事的内容加以理解，同时，也能够根据图片内容来发散自身的想象，从而对绘本故事进行一定的再创造。在此过程中，学生不仅能够提高阅读能力，同时其思维水平以及想象力均能得到显著提升。因此，教师在开展教学活动时，应充分利用学生在思维方面的灵活性来保护其创造性思维。比如，以《格林童话》为例，教师在带领学生进行阅读时，可鼓励学生根据自身的想象来为童话设计不同的结局。通过这一方式，学生不仅能够加强对故事本身的理解，同时也能充分发散思维。

三、結语

综上所述，小学低年级的学生不仅知识储备较差，同时阅读水平也相对较低。因此，教师可将绘本与阅读教学进行有机结合，在对学生的身心规律、兴趣爱好等因素进行综合考虑的基础上，选择合适的绘本材料以及学生所喜闻乐见的阅读方式，在激发学生阅读热情的同时，为学生阅读能力的提升打下良好的基础。

参考文献：

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