论小学语文阅读教学的“深入阅读”模式

邓永红

摘要：在小学语文中，教师展开阅读模式的深入阅读教学，能有益于提高小学生的语文核心素养，并给予小学生多角度的关注与教学规划，帮助小学生的阅读能力更加精细化，改变小学生传统的语文阅读方式，给予小学生阅读更多的关注度，是现阶段语文教师教学的重中之重，教师应引导小学生，在不同的角度下展开文字阅读，并理解其中所蕴含的人文修养。教师可以根据多元化的教学方式，针对性地组织阅读教学，夯实小学生的阅读基础。

关键词：小学语文;阅读教学;深入阅读

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

深度阅读的教学本质，是帮助小学生的阅读能力逐渐精细化，并结合阅读内容实现小学生个性化特征的成长。教师应重视深入教学的策略，为小学生提供更加合理的学习方式方法，而不是使学生只能跟随教师的教学方式阅读。在此基础上，语文教师应以锻炼学生的核心素养为教学基础，根据学生的阅读理解水平，提高学生的阅读维度，并结合不同的阅读层次构建学生的阅读体系，助力于学生积累更多的知识文化内容，促进学生的全面发展。

1小学语文阅读中展开深入阅读的价值

在小学语文深入阅读的课堂中，教师应引导学生加深概念知识的理解程度，促进学生的阅读能力成长，使学生在现阶段的深入阅读中，积累更多的词汇以及写作方式，通过教师的辅助阅读，发挥深入阅读的独有价值。同时，深入阅读能帮助小学生补齐知识的薄弱之处，并通过文章内容的对比，提高小学生的阅读能力，使小学生的阅读条理性逐渐增强，并能学习更多的优质写作手法。其次，深入阅读模式能使学生挖掘更深的阅读含义，拓宽小学生的阅读视野，帮助小学生了解世界、认识世界。教师应重视引导小学生展开深入阅读，满足小学生此时的个性化阅读需求，使学生突破以往的书本局限性，将阅读界限逐渐放宽，并在课堂中能与他人展开深入的知识探讨，养成良好的自主学习能力。因此，教师可以引导小学生自主设计阅读计划，使学生能根据课外内容，补充自己在课堂中无法接触的知识范围，使学生的阅读难度逐渐增强，改变语文教学的层次，加深小学生的阅读深入，助力于小学语文阅读课堂的学习氛围，改变以往较为传统的刻板阅读环境，使小学生的阅读思维改变，提高知识获取能力，最大程度发挥深入阅读的价值。

2小学语文阅读教学深入阅读模式的应用策略

2.1利用以文代文的教学策略

在小学的语文单元阅读中，每一篇都是经过我国教育专家，细心推敲所选择的内容。其中文章内包含了巨大的教学意义，小学生能在阅读中，加深自己的文化修养，提高自身的综合学习能力。在语文阅读时，教师可以结合以文代文的方式展开深入阅读，激发小学生的阅读兴趣，并且能根据学生的阅读效果，拓宽学生的阅读知识界限，将循序渐进的阅读教学方式，直观地呈现在小学生的眼前，并能维持小学生较长时间的阅读兴趣，真正地做到提高小学生阅读注意力。在展开深入阅读模式中，教师应结合全新的以文代文方式，丰富小学生的小学阅读资源，使学生能将阅读内容与单元中的文章相结合，灵活地引导学生进行阅读。同时，教师应在以文代文的教学策略内，促进小学生的自主阅读方式，培养小学生的阅读逻辑思维，将小学生的阅读能力以及阅读目标清晰化，帮助小学生在阅读时更好地了解文章故事情节，感受深入阅读的魅力所在。例如在《鲁滨逊漂流记》这一课时当中，教师可以结合以文代文的教学策略，首先使学生展开深入阅读，加深学生的阅读印象。并介绍文章的出处，使学生能根据自己的阅读兴趣，了解整本书的中心主旨，提高学生的阅读能力。

2.2利用对比阅读教学策略，深入提高阅读质量

小学语文教师利用对比的教学策略，结合小学生此时的年龄特点，展开较深层次的阅读教学，可以帮助小学生解决较多的阅读问题，从而使小学生能快速进入深入阅读状态。其次，教师应以深入阅读为语文阅读基础目标，制定适合小学生阅读的方式，激发小学生的个性化发展，扩增小学生获取知识信息的渠道，并改变小学生的深入阅读质量。教师通过展开对比阅读教学，帮助小学生正视自己的阅读方向，并通过对比综合学习能力，提供自身更多的阅读方式方法，真正地幫助小学生打开深入阅读的大门，激发小学生的阅读兴趣。例如在《在柏林》这一课时当中，教师通过对比阅读，使学生加深对战争的理解能力，引发学生对战争的反思。并使学生了解作者的写作方式，解决学生以往的传统阅读观念，正视深入阅读的意义与价值。

2.3利用群文阅读教学策略，构建深入阅读课堂

在小学阶段，学生的阅读能力仍然处于发展时期，教师应关注阅读内容所体现的教育价值。并结合良好的阅读内容，使学生展开群文阅读，并了解其中的中心主旨梳理阅读脉络。教师在设定群文阅读时，应及时的制定阅读目标，促进学生的阅读认知能力以及感悟能力。其次，教师应结合群文阅读的教学策略，激发小学生自主阅读能力，将其中的阅读内容与自身学习经验产生关联性，发现阅读中以往所了解不到的情感含义，帮助学生在文化的熏陶下逐渐成长。因此，教师应重视展开群文阅读教学策略，帮助小学生构建良好的深入阅读课堂，鲜明阅读内容中的情感表达，引导学生养成良好的阅读习惯。例如在《狼牙山五壮士》这一课时当中，教师首先引导学生进行预习，搜集关于我国抗战时期的资料，并了解狼牙山五壮士的事迹。在课堂中，教师构建深入阅读课堂，引导学生了解文章的思想情感，并能根据文章的中心主旨展开群文阅读，从而让学生深入的理解阅读内容。

总结

综上所述，在深入阅读中，教师应重视概念的讲解与传授，加深小学生对阅读词汇的印象，并通过深入阅读独有的价值观念，激发小学生的阅读兴趣。教师应在深入阅读中，使学生更加灵活的运用语文知识，展开良好的阅读方式，提高小学生的深入阅读能力。

参考文献

[1] 刘鑫.论小学语文整本书课外阅读教学的方式方法[J].散文百家，2020，（17）：70.

[2] 杨红丽.论小学语文体验式阅读教学的策略[J].祖国（教育版），2013，（）：322-323.