新课改背景下初中数学作业设计探析

韩枭

摘要：近年来，如何优化作业设计，让作业回归作业的本意一直是广大一线教师热议的话题.是什么原因让作业负担重的问题长时间不能有效解决？怎么样才能让作业轻负又高效？本文提出了如下课堂作业设计策略，旨在减轻学生的课业负担，提升学习效率。

关键词：减负;分层作业;初中数学

引言：不合理的作业负担源自学生、教师、家长不合理的教育理念.依托科学的作业、小组合作，依次实现让学生愿写、会写、乐写，通过抓分层落实，能有效促进作业减负.

一、注重适量安排作业提高学生学习积极性

在初中数学作业设计过程中，教师应科学安排作业量，避免作业量过少影响课堂教学成效、作业量过大使学生产生抵触情绪，特别是农村初中数学作业量更应做到“少而精”，把更多的作业教学侧重点放在兴趣培养上，这就需要教师在布置数学作业时遵循适量原则。切实落实适量原则，教师要及时转变传统以题海战术为核心的固定性教学思维，结合实际教学需要科学安排作业量和作业强度，激发学生作业兴趣的同时起到强化与巩固课堂所学知识的效果。同时，作业量适中也是落实国家“减负”政策的具体举措，通过真正减轻作业负担，有效调动学生自主完成作业的积极性。科学的作业适量原则，作业设计时要选择具有代表性的经典题型，使学生在做题过程中养成举一反三、融会贯通的能力，进一步加强学生对课堂所学知识的吸收消化程度，有效提高初中数学校本作业设计的有效性。

教师可以按照组内异质、组间同质的原则合理地对学生进行小组划分，再为每个小组布置学习任务，从而开启学生的探究之旅。在探究过程中，教师不要进行过多的干预，要给予学生充足的空间和自由，让学生在思维碰撞中学习知识、获得启发，从而培养学生的团结互助精神。探究作业完成后，教师要及时对作业进行指导和評价，以小组为单位现场批改作业，对各小组出现的共性错误进行集中讲解和纠正，对个别小组出现的问题和个别学生存在的困惑进行一对一指导，这样能够有效提高课堂教学效率，丰富学生学习体验。

二、注重从《课标》出发设计校本数学作业

《课标》作为教材编写、教学方案设计、考试命题的重要参考依据，为课程教学全过程管理和科学准确评价提供着方向指引，初中数学作业设计的基点必须从《课标》出发，尤其是农村初中学校教学科研交流不足，新理念和新思想渗透不足，数学课堂教学指导思想较为模糊，作业教学必须以《课标》要求为指引，作业分配布置的重、难、疑点知识复习巩固要严格遵从《课标》的要求，在《课标》要求基础上进行适度拓展，确保作业的实施各个环节方向正确、规范有序，从而保证作业教学目标科学合理。这就需要教师认真研读《课标》中明确规定的实施细则，将教材中的知识点进行组合、归纳、整理，帮助学生构建成一条完整的知识链，从而在数学作业设计过程中完整覆盖该章节知识点，为数学作业设计的全面性、有深度、有广度提供基本保障。例如，教学“求解一次函数的解析式”相关内容后，《课标》对这部分知识的教学提出了明确要求：利用已知条件求解一次函数的表达式;能够运用待定系数法求解一次函数的解析式。基于此，教师在设计该课时作业内容时，可这样设计：一次函数y=kx+2，已知x=2，y=4，则这个函数的解析式是____;直线y=2x+b与y轴的交点的纵坐标是4，则该直线的解析式是______;一次函数y=kx+b，若x=-4，y=9;若x=6，y=1，求一次函数的解析式;已知一次函数的图像经过点（9，0）和（24，20），求该函数的解析式;如图1，一次函数的图像经过A、B两点，求这个一次函数的解析式;一次函数y=kx+b的图像与x轴交于点A（-6，0），与y轴交于点B，如果△AOB的面积是12，求这个一次函数的解析式。

三、注重课堂实效，有针对性设计作业

农村初中学生数学学习能力薄弱，数学作业设计实践中，教师要严格按照教学大纲和新课改要求，结合学生的实际学习情况和认知水平，有针对性地设计作业内容，围绕着课堂所学知识点构建完善的作业体系，促使学生在作业练习过程中更好地理解课堂所学知识点，切实提高课堂教学成效，帮助学生夯实数学学习基础。例如，在“直线与圆的位置关系”一课教学中，学生需要深入掌握的基础内容为相离、相切、相交的具体概念，同时要深度掌握圆心与三种关系的直线距离内涵，同时要理解和灵活运用三种关系的直线与半径数量关系。教师要围绕这一最基础内容来设计作业，并在此基础上进一步拓展学生举一反三的运用能力。如，一个圆与直线有公共点，则位置关系为______，如果没有公共点，则位置关系为_____;请结合“直线与圆位置关系”知识，说一说现实生活中哪些地方用到了这一知识______;圆心与直线、半径的距离分别是d和r，请确定三种直线与圆的位置关系是：相切（）、相离（）、相交（）。教师应当紧扣课程标准，结合教学目标、教学重难点、学情等，有目的地布置作业.围绕基础知识、基本技能进行训练，以便发展和提升学生的数学思维能力.对于难度较大的知识点，分层设计作业，要充分考虑学生学习情况，保证学生定时、定量完成作业.如此有目的的作业训练，可以让学生“跳一跳就能摘到桃子”，更深层次理解知识，感受数学魅力，提高兴趣，增强信心，提升学生数学核心素养.

四、注重运用分层作业促进学生整体发展

在数学学科的学习上，初中学生间的学习能力差异较大，教师必须深刻认识到学生间存在的数学综合能力差异，对后进生的日后学习发展十分不利，若在初中阶段不能尽快帮助中下等成绩学生尽快赶上来，将给他们升入高中和高中的学习带来沉重负担。这就需要教师在作业设计时必须摒弃一刀切的做法，严格遵循由浅入深、由简入难的基本原则，有层次、有针对性地开展“基础题+拓展题”的作业设计，以此有效激发学生的个体优势和潜能，帮助学习基础薄弱的学生建立自信心，有效拓展中等生的进步空间，促使优等生获得解题成功的喜悦，在潜移默化的层次化作业活动中，切实提高学生独立完成数学作业的积极性，让不同层次数学成绩的学生都能够获得相宜发展。通过从基础题和选做题两种题型着手设置题型难度，要求全体学生认真完成基础题，同时鼓励学生结合自身学习水平大胆尝试选做题，进而有效推动不同层次学生的整体均衡发展。给学生归纳出思维导图，学生在作业中遇到问题时可以标记出来，便于数学教师进行讲解和答疑。对于数学基础薄弱的学生，教师设计作业时应以教材为主，让学生准确掌握基本的数学公式和定理的含义。对于数学基础扎实的学生，则应以拓展题为主，让学生学会运用所学知识解决实际问题，从而吸引学生积极思考和实践，这有助于学生数学思维的发展。

结论：总之，作业是初中数学教学夯实教学成效的有力抓手，尤其是农村初中数学校本作业设计更应该从“教”与“学”出发。教无定法，在开展初中数学作业教学设计时，要真正从学生实际出发，注重《课标》要求、注重基础知识、注重分层、注重适量原则，通过奠定数学基础、分层设计作业内容、选择具有代表性的题型、优化作业形式等手段丰富学生的作业体验，帮助学生更好地吸收消化巩固课堂所学知识，促进初中数学教学目标的顺利实现。

参考文献：

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