关于小学数学高效课堂的教学策略研究

帕提古丽?喀迪尔

摘要：随着新课改的持续推进，小学数学已从传统的以教师为主的教向学生的自主学转变。因而教师应该在实践中多思考、多创新，为打造高效课堂做好准备。基于此，本文对小学数学高效课堂的内涵以及构建意义以及小学数学高效课堂的教学策略进行了分析。

关键词：小学数学;高效课堂;数学教学

1 小学数学高效课堂的内涵以及构建意义

在新课改的背景下，小学数学课堂教学有了更加严格的要求，而构建高效课堂是满足时代发展需求的重要方式。这就需要教师积极对小学数学高效课堂的概念进行全新的解读，以此有效构建高效课堂。新课改背景下的高效课堂具有广泛的内涵，不仅指学生对数学知识的有效学习和对数学技能的熟练掌握，同时，还指培养学生的思维能力、探究能力、自主学习能力等综合能力，从而促进知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三维教学目标的实现。

由此可见，在新课改背景下构建小学数学高效课堂具有重要的意义。一方面，高效课堂的构建有助于课堂教学形式的优化与创新。高效课堂是教学理念、教学模式、教学活动协调发展的最终结果，通过高效课堂的构建，使小学数学课堂教学的形式得到丰富与优化，开阔了教师的教学思路。另一方面，高效课堂的构建推动了数学课程改革发展的进程。通过高效课堂的构建，很多新型的教学模式得到了运用以及完善，很大程度上促进了课程改革的发展。

2 小学数学高效课堂的教学策略

2.1 运用多媒体激发学生学习兴趣

随着新课改的深入，多媒体技术已应用到各学科教学中。多媒体集声、文、图、视频于一体，具有很强的直观性，能将抽象的数学知识形象化、具体化，能有效激发学生学习数学的兴趣，有利于学生理解、领悟数学知识，为打造高效课堂奠定坚实基础。如，

教学“圆柱圆锥侧面积”时，教师分别制作了圆柱、圆锥图形展开的动画课件，通过动态的展示，学生直观地看到了圆柱、圆锥由立体结构转变为平面图形的变化过程，对圆柱、圆锥的侧面一目了然。通过运用多媒体课件，充分激发了学生的兴趣，让学生深切感受数学的趣味性，实现了乐学而又易懂。

2.2 联系生活实际，创设有效的生活情境

数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在創设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。二要构建开放的生活情境。三要创设多元的生活情境。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

2.3 不可或缺的知识检测是构建高效课堂的必然选择

知识检测部分要求教师根据所学的知识点进行相应的练习，目的是让学生深化对知识点的理解和掌握，在掌握知识点的基础上，提炼高效的学习方法，并在对整堂课知识脉络进行梳理的基础上，通过随堂检测，查漏补缺。比如“圆的周长”检测中，很多学生只理解了周长的计算公式，问题换一种说法时，便不知如何下手，教师就可以在课后给学生点拨一些方法和技巧，让学生通过一定的课后练习掌握圆的周长的计算方法。

2.4 小组学习任务设计要合理

学习任务是小组合作探究学习的核心部分。它的设计对于整个学习任务的完成有着直接的作用。一个良好的学习任务不仅能够充分体现教材的学习目标，还能够让学生在挑战性的问题中获得提升，符合学生“最近发展区”。同时还能够调动学生学习的积极性，引发他们进行充分的讨论和思考。在学习中，教师要精心备课，并对学生的实际学习情况进行深入观察，为小组设计合理的任务，切实提高小组学生之间合作学习的能力。

比如，在学习《多边形》的知识时，教师可以先带领每个小组制作不同的多边形图形，像三角形、梯形、平行四边形等，调动孩子们学习的积极性。在此基础上小组可以选择自己感兴趣的图形测量长度和宽度，计算图形的面积，以及所有图形加起来计算他们总面积。这样的学习任务既提升了学生的学习兴趣，又让学生有效地完成了学习任务，真正实现了寓教于乐。

2.5 通过教师教学理念的更新来突显学生的学习主体地位

在构建小学数学高效课堂的过程中，“以人为本”教学理念的实施具有重要意义。因此，这就需要教师应积极地进行教学理念的创新，并树立“以生为本”的教学意识及教学理念。 首先，教师应主动地进行课堂组织结构的有效转变。教师应放弃以往在课堂教学中的主导地位，将课堂交还给学生，并在充分尊重学生主体地位的基础上，站在学生的角度进行教学内容、教学目标、教学策略的科学设计与实施。其次，教师还应对班级内学生的具体情况进行充分的了解，并在结合学生身心特征、学习规律以及实际情况的基础上，对学生进行有针对性的教学与引导。使学生能以自己喜欢的方式学习数学知识内容，从而有效地激发与调动学生学习的积极性，促进学生主体作用的发挥和教师课堂教学效率的提升。

3 结束语

总之，如果把提高学生的积极性和鼓励的语言运用好了，得到一堂有效的课堂，那是一件非常容易的事。教学的有效性，是教师引导孩子共同完成的，教学是否真正有效起来，是需要坚持和不懈的努力来不断完善的。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。

参考文献：

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