浅谈小学语文作文教学中信息技术的综合运用

李汝彬

摘要：作文是小学语文教学中的关键环节，也是教学改革过程中需要重点关注的部分。在信息技术背景下，小学教师需要结合现实问题进行作文教学课堂的设计，使写作课堂能够真正起到提高学生写作水平的作用。

关键词：小学语文;作文教学;信息技术;综合运用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

一直以来，如何提高作文教学质量与效率都是小学语文教师需要关注和解决的重点问题，直接关系到语文教学水平高低以及学生写作能力发展情况。传统教学模式中有着不少的缺陷与不足，严重限制了教学水平的提高。教师需要积极从各方面探索行之有效的方式，逐步推进教学创新和优化，构建高水平的作文教学模式，而对信息技术进行合理运用正是值得尝试的一种有效方式。

一、小学语文作文教学中存在的问题

现阶段的小学生心理还处于不成熟的阶段，在实际的作文教学中不能够表达自己的情感，不会组织优美的词句表达自己的想法，语言逻辑比较固化单一。但是教师没有在学生写作的过程中加强指导，进而导致学生的写作有些模式化，作文写作技巧有些单一。另外，随着互联网的快速发展，学生收集写作素材的渠道多样化，可以在互联网上收集更多优秀的写作素材，写作时可以直接拿来用，这样会使学生养成不思考、不创新的坏习惯。教师的作文教学有些脱离学生的实际生活，由于小学生年纪比较小，容易对作文的理论知识产生厌学心理，从而不能掌握语文写作的正确技巧。教师在语文教学中遇到好的句子会让学生背诵，虽然能够对学生的写作有一定的帮助，但是过于机械化，学生的写作也会比较单一机械，没有写作的灵感，不能够灵活地转变思维。

二、综合运用信息技术优化小学语文作文教学的策略

（一）利用网络资源和信息实现素材积累

在信息技术与现代教育教学之间的联系越来越紧密的情况下，小学语文教师在进行作文教学设计，丰富学生写作素材积累的过程中，也可以充分利用网络上的信息和资源，而教学过程中引导学生积累的主要途径包括养成课外阅读习惯和观察生活的习惯。从培养学生阅读习惯的这一方面来说，书籍本身就是前人知识、文化、情感等的综合体现。在学生缺乏现实生活所提供的直接经验的前提下，通过阅读获得见解的经验就成为丰富学生生活阅历，实现其素材积累的有效途径。而在信息技术背景下，教师可以利用网络上的数字化阅读资源进一步拓展学生的阅读界限，使学生在课内课外接触到更广泛的主题和内容的阅读文章，丰富学生的素材积累。这样学生即便在面对复杂或者较难理解、与现实生活较远的写作主题时，也能够言之有物，下笔如有神。除了阅读之外，养成学生观察生活的良好习惯也是丰富其写作素材积累的重要手段。国内著名的教育学家陶行知先生的教育理论中提出了“生活即教育”的理念，体现了现实生活以及环境对于学生教育的重要意义。杜威在教育无目的论中也提出作文应该用情感反映生活。这些理论都证明了写作应该基于现实，从现实出发。所以教师在进行小学高年级的作文教学设计时，也应该引导学生形成观察生活、积累素材的习惯。在当前的网络环境下，教师也可以充分利用网络媒体平台，引导学生通过网络了解和观察更为广阔的世界，进一步丰富学生对于现实生活的观察和思考，也丰富了学生的写作素材。

（二）传授写作方法，探究写作技巧

写作方法与技巧的传授始终是小学语文作文教学的重点。学生只有掌握了基本的写作方法，并在实践中不断摸索、掌握丰富的写作技巧，持续积累经验，主动创新探索，才能在写作能力方面实现明显提升。而借助信息技术传授写作方法，并引导学生在探究中掌握写作技巧，则是十分简单、高效的教学方式。借助多媒体生动、形象的表现力，以更加直观的方式展现抽象的写作方法与技巧，有助于学生接受、理解和掌握，有助于学生基于科学方法进行高质量、高效率写作。

例如在教学“写观察日记”这部分的写作内容时，教师先利用多媒体展示了一段动画，并指导学生通过写日记的方式将这段动画所表现事情记录下来，比一比谁写得好。在学生写作练习完成之后，教师从记叙一件事、记叙几件事、描写场面、记叙活动等方面，对叙事作文的写作方法进行了总结，并将这些方法与具体动画相结合，通过形象直观的方式传授写作方法与技巧。通过这种方式，学生们准确理解了叙事作文写作方法的内涵与要点，并基于这些要点对自身的练习作品进行自主评价，找出自身的不足并加以改进，进而在此过程中实现写作技巧的有效掌握与运用，全面提高写作水平。

（三）利用多元化教学方法开展作文教学

生活化教学模式的运用不仅可以体现在教学内容上，同时可以体现在教学方式上，作为小学语文教师，要加强自身专业水平，善于根据学生的兴趣利用多元化的教学方式对学生进行引导，以此开展语文作文教学，使学生在丰富的学习方式引导下，不断强化自身语文作文学习能力，同时有效促进提升学生综合素养。首先，教师可以利用情境创设教学方式对学生展开语文作文教学。部分学生在进行语文作文学习期间，由于无法深刻体会写作内容而出现写作困难的问题出现，教师可以依据学生的学习能力为学生创设相关的教学情境，引导学生在真实的生活情境中进行学习，使学生感同身受地在熟悉的情境中找到语文写作的思路。另外，教师可以充分利用多媒体信息技术的直观性与生动性特点，加强学生对语文作文的学习和运用，达到强化学生学习兴趣，提升学生综合能力的目标。在信息技术的发展支持下，小学语文作文教学中利用信息技术开展教学活动的形式非常广泛，教师不仅可以利用多媒体信息设备为学生设计教学课件，同时可以利用互联网共享性的优势特点，丰富教学内容和教学途径，促进强化学生的学习下坡过，同时提升教学效率。

结束语

综上可知，小学语文作文教学的信息化发展是大势所趋。教师应当积极转变教学观念，准确理解信息化浪潮下作文教学的创新方向，同时积极提高自身信息技术素养，并在实际教学中积极探索行之有效的实践路径，借助信息技术的优势创新和优化教学，以更加简单、生动、直观、有趣且贴合小学生身心特征的方式展开教学，为学生写作素养的综合、良好发展提供支持。

参考文献

[1]张晓宏.现代信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].新课程，2020（38）：103.

[2]王云.探析多媒體信息技术在小学语文教学中的综合应用[J].中华少年，2019（16）：62.

[3]于广益.论信息技术在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（09）：72.