基于核心素养下高中数学课后作业有效性的研究

刘天佑

摘要：课后作业是教学环节中重要的组成部分，是课堂教学的延伸，能够查缺补漏，提高学生的学习效率和学习质量。但是，在传统的教学理念下，课后作业的效果却不是十分理想，单一枯燥的作业形式导致学生作业不敢兴趣，并且还严重地增加了学生的学习负担，进而严重地影响了学生的学习效率和学习质量。基于此，教师要对课后作业形式进行重新设计定位，实现预期的教学目标。

关键词：数学核心素养;课后作业;设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

数学课后作业是数学教学体系中重要的环节，通过数学作业，教师能够掌握学生的学习情况，及时巩固知识，提高学生的数学核心素养和数学综合能力。到那时，传统的数学作业是以应试为基础，作业单一死板，重复呆板，这种题海战术导致学生的学习压力比较大，严重地影响了学生的积极性和主动性。基于此，在核心素养的理念下，教师需要对数学作业的布置形式进行改革创新。本文以实际教学为背景，阐述在核心素养理念下高中数学作业布置的策略。

1.数学课后作业的设计要精心

1.1明确作业的目的，调动学生学习的积极性

从教学角度来讲，布置数学作业需要结合学生的实际情况，要结合学生的数学基础，教学内容以及教学进度，要围绕这教学重难点展开，最大限度的做到“少而精”，作业要具有启发性、典型性和代表性，以出来调动学生的积极性和主动性，保证学生的学习效率和学习质量。

1.2丰富作业形式，提高学生学习效率

形式单一的课后作业虽然能够在一定程度上起到巩固知识的目的，但是，也会严重地削弱学生的学习兴趣。基于此，教师在设计课后作业的过程中，要秉承丰富性和多样性的原则，从不同的角度设计课后作业。比如，在学习北师大版数学《简单随机抽样》这节内容时，教师在设计作业是，就可以结合学生的实际生活，让学生算一件生活常见事情的概率，这样一来，能够充分调动学生的学习热情，保证作业的质量和效果。

1.3设计分层作业，释放学生潜能

由于不同学生的数学基础和学习能力不同，所以，教师在设计课后作业的过程中，要注意作业的差异性，让不同的学生在作业过程中得到体现，进而实现全面进步的目标。例如，在学习北师大版《估计总体的分布》这节内容时，教师就可以将学生划分为不同层次，针对不同层次的学生布置不同的作业，这样一来，就能够实现不同层次学生都能够获得收获，进而充分激发学生的潜力。

2.数学课后作业的批改要做到形式多样

2.1特殊学生要当面批改

教师在批改作业的过程中，针对于数学基础比较薄弱的学生或者是非正常的学生，教师可以选择当面批改的方式，这样一来，一方面能够引起学生对作业的重视，另外一方面也能够及时地纠正学生的错误。教师在批改作业的过程中，能够及时进行纠正，发现优点也可以当面表扬，以此来增强学生的自信心，提高学生的积极性和主动性。

2.2激励学生要评语批改

教师在批改作业的过程中，不仅要关注结果，同时也需要关注过程。如果发现了学生的闪光点，可以写上几句评语，发现不足，也可以提出改正的意见，这样一眼，能够让学生看到教师对自己的关注，增进师生之间的情感，进而激发学生的学习动力。

2.3不同层次学生抽样批改

如果教师批改作业的时间不充足，可以针对不同层次的作业进行抽查，这样一来，能够有效掌握不同层次学生在作业过程中表现出的共性问题，进而有针对性地调整作业的方式以及教学的进度，减轻学生的学习压力。

2.4基礎题型学生自批互改

如果作业的难度不大，教师可以采用公布答案，让学生自行批改的方式，或者是同桌之间互相批改的方式，这样一来，能够增强学生对自身的认知，同时也能够学习借鉴同学身上的优点，进而进行学习，并且也能够减轻教师的压力。

3.数学课后作业的讲评要做到实用有效

3.1作业讲评前要做好纠正与统计工作

教师在对作业进行讲评之前，需要将作业发放给学生，让学生看到自己的错误之处，并且对于学生不理解的问题进行集中的讲解，也可以筛选一些学生讲述自己的解题方法，让学生之间互相学习借鉴。另外，教师还需要对作业内容进行有效地统计，重点记录一下学生的易错题，同时还要分析学生出现错误的原因，然后再进行有针对性地进行讲解，这样一来，有效地保证了作业的质量和效果。

3.2作业讲评要抓重点内容，关注“两头”学生

教师在对学生作业进行统计的过程中，需要围绕这作业中的重点，以及学生典型错误及小宁分析和讲解，以此来加深学生对知识的认知和理解，启发学生的思维，实现举一反三的教学效果。在统计的过程中，教师要重点注意“两头”学生，也就是重点关注优秀生和困难生对知识的掌握情况，同时还要分析学生解题方法和思路，当然也需要注意中等生出现的问题，让每一名学生都能够获得提升。

结束语

总而言之，数学作业是数学教学环节中重要的构成部分，对于提高学生的学习效率和学习质量有着重要的意义和作用。另外，教师还需要针对作业进行合理的设计和批改，指出学生作业中的闪观点进行表扬，对于学生作业中出现的问题进行指正，以此来充分发挥作业的作用，保证学生的学习效率和学习质量，促进学生数学核心素养的形成。

参考文献

[1]张一凡. 基于核心素养的高中数学课后作业设计研究[D].苏州大学，2020.