交互式白板游戏让初中地理课堂火起来

岳璨

一、交互式白板游戏运用背景

1、符合初中生心理需求

初中地理课程标准要求构建开放的地理课堂，让学生作为地理课堂的主体，从行动上和心理上都要提高学生的地理课堂参与程度。学生从内心对课堂环节产生认同、兴趣，产生想参与课堂活动的想法并积极参与其中。

而初中生正处于儿童期向青年期的过渡阶段，此阶段中行为表现兼具幼稚与成熟的特征。学生逐渐具备独立思索的能力与对事物的批判能力，对课堂的需求更趋向多元化。游戏的趣味性能较好地符合学生的心理需求，游戏攻关后学生可以从中获得满足感与自信心，从而实现寓教于乐，符合中学生成长的心理诉求。为了满足学生的需求，激发学生的学习兴趣，更好地将知识传输给学生，可以在课堂中融入交互式电子白板游戏，利用信息技术实现教育教学目标。

2、符合教育教学改革需求

2014年，教育部提出书面意见要求培养中学生的核心素养;2016年，中国教育学会向社会发出核心素养征集稿。地理学科是一门实践性强的动手型学科。

初中地理对于处于初中阶段的学生而言是一个新的领域，因此教师为了引导学生，往往占据了地理课堂的主导地位。且现阶段的地理课堂存在沉闷、学生活跃度低的教学现状（朱剑锋，2017）。而初中生受到自身思考能力的限制，地理学习的难度使得他们产生畏难情绪。这一局面不利于学生培养、塑造地理核心素养。如何丰富初中地理课堂形式，增加地理课堂中学生的参与度，培养学生的地理核心素养是当下地理课堂的新挑战。游戏这一形式，正能较好地激发学生潜能，提升课堂的效用。

二、交互式白板游戏设计要点

要避免“为了形式而形式”的形式主义，一切要以教学内容的需求为中心出发，且内容具有探索性。以游戏为载体，根据初中地理课程标准的要求，设计能吸引学生注意力、提高其课堂专注度，游戏难度适当，内容与课堂教学内容紧密联系的交互式游戏。

游戏是为了教学而存在，要分清楚主次关系，力求让学生们在游戏中获得知识。地理课堂的游戏时间所占比重要把握好，教师要时刻把握游戏进程。交互式白板游戏不苛求贯穿始终，可作为课堂点睛之笔即课堂的高潮运用。要明确游戏不是为了表演而存在，地理课堂进行游戏要起到为教学服务的作用，贵精不贵多，重点突出。在完成教学游戏后，教师应该就游戏所产生的学生行为进行教学点评，将重难点再次讲解，对所涉及的地理知识点进行归纳小结。

三、交互式白板游戏策略分析

1、构建教学情境

交互式游戏可以作为教学情境的一个环节，辅助教学的构成完整度。比如在《世界的地形》此节内容中设置让学生为农博会建言献策的课堂环节，游戏界面截图见图1。游戏内容为，让学生将不同的景观图片对应归类至不同区域中。通过学生自主观察、讨论并分类的游戏环节，完整了此课《借湖南省农博会析地形及对生产生活的影响》的情境构建。同时锻炼了学生读图、析图的能力。

教师通过交互式白板游戏可以帮助地理课堂情境的建立，提升学生的地理课堂参与感。让学生在玩中思考、玩中探索，从而获得知识，在潜移默化中培育了学生的地理核心素养。

2、提高教学质量

初中地理主要内容为区域地理，于学生而言每个区域不仅要掌握当地的自然地理特征，还需了解当地的人文地理特征。目前长沙市初中生地会考地理学科虽然是开卷考试，但需要学生在熟悉的基础上能运用地理知识解决地理问题。以两类游戏设计为例，形象生动的地理课堂游戏设计，有利于帮助学生理解课堂内容，加深对教学内容的认知，从而达到提升教学质量的目的。

两人PK制游戏能较好地调动学生的积极性，通过两位同学上台答题，在下面观看的同学们也会产生类似于观看足球比赛观众的同理心。大脑处于兴奋状态的同学们，注意力集中在游戏内容，从而能更深的认知游戏中提到的地理知识。

初中地理多为区域地理，可通过将不同名词区域分类以实现PK类游戏构建。如在东南亚教学的过程中，通过希沃白板构建游戏“找出属于东南亚的词汇”，游戏界面截图见图2。通过对决找正确词汇的游戏考量了学生对东南亚的国家、位置、农作物的把握，再次加深了学生的印象。如在中国的疆域授课过程中，通过希沃白板构建游戏“判断正误赛跑”，游戏界面截图见图3。通过对决游戏激发学生兴趣，在判断正误的过程中，对中国的疆域有了更深刻的理解。

以教师讲解为主的地理信息传输给学生的过程中，学生易出现听了就忘了的传送失败情况。而归类游戏需要学生对所列的地理信息理解并做出判断，帮助加深了学生印象，制造了愉快的氛围，让学生在做中理解，从而达到教学目的。

归类游戏主要用于对不同地区或不同要素构成的考察，通过对比分析加深学生对具体地理事物的理解。如在东南亚的教学中，游戏界面截图见图4，让学生对中南半岛、马来群岛的地形、气候、河流、农业特征进行分类。通过游戏的选取、分类过程，加深学生的认知。

四、结语

教无定法，顺应信息技术发展的潮流，在初中地理这一学习阶段中，交互式白板教学游戏有极高的应用价值。游戏教学契合初中生的心理需求，符合课程改革的方向，打破了课堂的时空局限性，为学生的学习增添了趣味性，充分的激发了学生主动学习的内驱力。交互式白板游戏围绕课程标准选择合适的教学内容进行开发，并使用在关键的恰当位置，可以起到辅助地理情境构建、提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]朱剑锋，胡惠国，黄惠梅，卢慧聪. “游戏教学模式”在初中地理课堂教学中的应用研究[C]. .十三五规划科研成果汇编（第二卷）.：十三五规划科研管理办公室，2017：1412-1417.