翻转课堂模式在初中物理分组实验教学中的有效性研究

邓立峰

摘  要：随着教育教学体制的改革，越来越多的创造性教育理念与模式被提出并得到广泛应用，翻转课堂模式作为其中效果显著的教学模式之一，受到了广大教师的广泛关注。本文立足于翻转课堂模式，對如何实现初中物理分组实验教学的有效性进行了初步研讨。

关键词：翻转课堂;初中物理;分组实验教学

引言

通过构建翻转课堂模式，能够从根本上打破时空制约，全面凸显学生的主体地位，有助于对教育资源的充分利用。作为初中物理教师，为了提高物理分组实验教学的有效性，应当充分结合教育改革要求，更多地发挥自身的引导、鼓励作用，及时转变教学思路，确保每位学生都可以真正地参与课堂学习，为学生物理实验能力的提升奠定基础，进一步改善物理分组实验教学的效果与质量。

一、根据实验需要，科学合理划分实验小组

科学地划分小组，是初中物理分组实验教学有序推进的重要前提与保障，教师应该结合实验教学的实际需要，秉承科学合理的态度，对实验小组进行合理划分。通常情况下，每个小组的人数处于4至6人，在同一小组内，学生的性格特质、学习基础以及学习水平各不相同，只有这样才能确保每位学生的优势得以充分发挥，从而有效达到以强带弱的目的。除此之外，每个小组都应该明确分工与职责，采取组长轮换制，其他小组成员需要分别负责其他工作，如讲解员、主操作员、实验方案起草员等，为顺利地开展分组实验打好基础。

例如，开展“变阻器”教学时，为了落实翻转课堂模式，做好分组实验教学，教师可以结合实验需求，将学生划分成五人一组的若干个实验小组，科学合理分配每个小组的成员。然后由小组内部自行选出小组长，由小组长合理分配每位成员的职务与工作内容，为分组实验做好充分准备。在分组实验开始之前，每位成员都要认真阅读滑动变阻器的示意图，掌握这一仪器的原理以及电流流向，初步认识探究滑动变阻器电路设计的方式方法。然后，让学生探究如何连接滑动变阻器与被控制的用电器，小组合作设计实验方案，全面凸显学生主体地位，有效打造翻转课堂。

二、明确教学目标，促进学生个性化学习

为了顺利落实初中物理分组实验教学活动，还需要教师根据学生的兴趣爱好，充分结合教学的主要内容，设置明确的教学目标与任务，提高课堂教学的针对性，有效打造高效率的课堂。翻转课堂强调学生自主学习，这就需要教师加强引导，更好地实现教学相长。在这一过程中，如何帮助学生有效突破重难点知识是非常关键的问题，教师应该以学生实际情况为基础，制订完善的实验教学方案，确保实验教学更具针对性，进而更好地满足学生个性化发展需求，从而做到对症下药。

例如，教学“欧姆定律”的知识时，教师可以利用多媒体，带领学生观看相关的演示实验视频，引导学生积极地分析与研究远程教育资源。与此同时，让学生对实验要求进行明确，引导学生以小组为单位，自主设计实验过程、步骤、内容，对电阻、电流以及电压之间的关系进行探索与分析。在分组实验操作中，学生会从自主动手与操作中，深刻地感受到实验的乐趣，教师也要加强师生互动，引导小组内部成员的互动与讨论，让学生实现思想上的碰撞。由此一来，在正确学习目标与任务的指引下，学生更加明确实验学习的方向，有助于学生自主学习能力的提升。

三、优化课堂问题，提高学生探究的积极性

在初中物理分组实验教学中，教学时间比较有限，为了完成繁重的教学任务，需要教师结合物理实验，设计针对性的课堂问题，为学生实验操作与探究提供更好的引导，争取让学生完成更多的实验项目。对于学习小组来说，需要围绕这些问题，展开激烈的探讨，设计完善的实验方案，以便对实验中的知识进行深入探究。在设计实验问题时，教师要保证不同问题存在联系，每个问题都具有针对性，更好地点拨与启发学生。

例如，在开展“串联和并联”实验教学时，教师可以为学生展示房间内的壁灯与吊灯图片，通过创设情境的方式，利用引导式问题：这些灯对应的电路应该如何连接呢？自然而然引出新课题，提高学生实验探究的积极性。接着，为了引导学生动手探究，教师提出课堂问题：①你可以将两个小灯泡的电路连接起来并使其发光吗？可以采取哪些方法呢？通过电路图的方式进行呈现。②在串联电路中一共有几条电流路径呢？将开关设置在不一样的位置，所产生的作用是一样的吗？如果其中一个灯泡坏掉了，会影响到另一个灯泡吗？③在并联电路中一共有几条电流路径呢？将开关设置在不一样的位置，所产生的作用是一样的吗？如果其中一个灯泡坏掉了，会影响到另一个灯泡吗？在问题链的引领下，实验小组会设计针对性的实验方案，积极动手、自动思考，寻找问题的答案，激发学生对串联、并联电路的兴趣，为翻转课堂的构建奠定良好条件。

结语

综合而言，在初中物理分组实验教学中，翻转课堂模式的构建意义重大，为学生主体作用的发挥创造了良好条件，有助于提高教学的有效性。在实际教学中，教师必须要做好对学生的分组工作，设置清晰的教学目标和任务，不断优化课堂提问，为学生个性化发展提供一定的帮助，预留出充足的空间让学生自主探究与思考，从根本上打破传统教学模式的约束，让学生获取更加丰富的知识，全面调动学生的主观能动性，为教学改革与发展助力。

参考文献：

[1]刘聪聪.基于BOPPPS模式的翻转课堂在初中物理实验教学中应用研究[D].山东体育学院，2021.

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