试论初中体育教学中定向运动的有效性实施策略

牧仁

自我国中考体育分数提高以后，初中体育教学方式以及教学内容正不断地创新改进。定向运动作为新型体育教学理念，逐渐被广大初中体育教师所认可。在初中体育教学中运用该项教学理念，可以考查学生自身综合素质，借助行之有效的体育运动训练，提高学生身体机能，激发学生对体育运动的热爱，使其在参与过程中缓解初中学习压力。

定向运动是有益于学生身心发展的体育运动项目，通过体育与智力相结合的运动形式，既能强健学生体魄，又能让学生思维能力得到良好培养，加快反应速度能力。定向运动作为初中体育教学中的重要组成部分，打破传统体育教学的禁锢模式，有利于该学科教学创新性发展，对中学体育教学改革有着极为深远的影响。笔者将以初中体育教学中定向运动意义为切入点，对定向运动教学提出实施策略。

1 初中体育教学中定向运动的意义

1.1 激发参与兴趣，培养体育精神

兴趣是学生参与学习的内外结合动力。自我国初中体育教学实施改革以后，兴趣培养作为体育教学运动的首要任务，学生在掌握体育运动知识的同时，还要主动参与体育锻炼，使其身体强健，富有朝气活力。在体育教学课程改革下，定向运动作为当前体育课程必学教学内容，运动项目需富有教学趣味性，改变传统固定单一训练的体育教学模式，使学生在定向运动中逐渐具备体育精神。

1.2 促进身心发展，培养意志力

初中正是学生身心发展的关键阶段，无论是身体机能还是心理机能，都需要得到良好发展。因该时期学生心绪较不稳定，常常遇到某些小挫折就意志消沉，丧失持之以恒的动力。定向运动则符合初中生身心发展特点，在培养学生体育兴趣的同时，借助教学活动中的竞争性，使学生争强好胜的心理得以满足，逐渐拥有良好的意志力，学会克服学习中的困难与挫折。

1.3 突显学生主体，尊重个体化差异

“以师为大”的教学形式已经悄然过去，初中体育教学改革实施以后，教师借助定向运动突显学生主体作用，通过趣味性语言讲解运动项目规则，燃起学生想要一比高下的参与欲望，依照学生自身实际情况，自主选择完成体育运动的时间，给予学生宽松的选择权利，充分展现体育课堂教学的自主性，使每位学生的个体差异都能得到尊重，从而保护学生青春期自信心，为今后个性化发展奠定良好基础。

1.4 树立人生价值，提高综合素养

初中是学生树立人生价值观的重要时期，教师可借助定向运动教学项目，让学生在体育运动中逐渐具备团结协作能力，掌握与他人沟通交流的有效方法，学会遵守各种纪律规则，并在定向运动中拥有时间观念，使学生的个人能力以及综合素养均得到显著提升。

2 初中体育教学开展定向运动存在的问题

2.1 教学理念滞后

由于受到传统教学思想的禁锢，部分初中体育教学依旧以基础体育训练为主导，如，让学生进行简单的慢跑及热身活动等。因教学理念的滞后，学生的社会实践能力与基础能力并不能得到良好的提升及锻炼，很难使体育育人的真正目的得以实现，也会使学生学习体育课程的积极性有所下降。更因受到教学时限的束缚，使得定向运动无法得到良好的开展，而且学校也没有专门针对定向运动建立完善的课程体系，直接导致定向运动教学目标不够明确。与此同时，由于教师的定向运动教学计划不具针对性，从而使得该运动的开展达不到预期的教学成效。

2.2 教师的专业知识与技能有待提升

定向运动需要参与人员具有较强的专业户外知识及技能，对体育教师的综合专业素养要求较高，不仅要求有良好的身体素质，还必须要拥有一定的野外生存技能等。目前，初中学校在开展定向运动时，经常遇到的难题就是缺少丰富专业知识和户外运动经验的教师。部分体育教师对定向运动在初中体育教学中育人的重要性没有正确认知，定向运动的开展自然会受到诸多阻碍。由于我国初中生体育活动区域主要是以学校操场为主阵地，鲜少超出该范围，再加上体育教学理念过于滞后，导致该项全新的运动教学形式在进行过程中总是受到诸多限制，只能将定向运动的形式进行简化，或在开展的过程中被叫停，致使定向运动的育人优势及价值在初中体育教学中无法得到充分发挥，同时该运动的育人成效及质量也不尽如人意。

2.3 活动场地受到限制

定向运动与传统初中体育教学相比较，二者之间最大的区别是对场地的需求有所不同，传统体育教学中的运动项目，只需在学校的操场上完成各类教学活动即可。定向运动最基本的需求就是要有足够的场地作为支持，让学生在有限的时间内与规定的地点展开一系列活动。通常教师需要选择一些学生较为陌生的宽阔场所，使其在完全不熟悉的场地来完成相应的定向运动任务，最终依靠多种资源寻求到终点。所以说，学校操场很难满足运动的活动需求，这就需要校方应积极与拥有户外场地管理权限的社区、企业等进行合作，建立良好的合作关系，为定向运动的开展提供便利条件。但从教学实践不难看出，部分学校并没有重视与户外场管理单位合作的重要性，导致如何配合、管理、付费出现诸多问题。

2.4 定向运动器材缺失

定向运动有着较强的专业性，除了需要更大的户外空间外，在户外设备需求上同样有着较高的要求，如，地图、指南针、饮用水与各类补给等。这就要求學校对场地及训练材料的问题要有所解决。需要有额外资金投入，这便会使学校的财务压力有所增加。此外，定向运动专业性较强，而部分体育教师对定向运动还没有正确认知，不能对该运动有所全面的把握，因此，初中教师定向运动活动开展都是以简化的模式为主，这对拓展训练教学效果产生了极大的影响。

3 初中体育教学中定向运动的实施策略

3.1 改进定向运动课程，注重教材建设

定向运动课程要想顺利开展实施，需在体育教学中制定统一学科教材资料，教材编定者可围绕体育课程改革需求制定定向运动教学大纲，同时配备与教学大纲相符的多媒体教学材料，如微课教学视频、地图挑战书以及富有趣味性的动画视频等，以此提升定向运动教学质量，方便学生学会阅读体育教材中的图画内容，了解定向运动相关标识，根据教材内容开展相关体育训练。此外，初中体育教师还应该根据教学主题内容的多样性与突发性，实际一套完整的备用方案，在对教学方案进行设计时，要将生生之间的差异性考虑在内，让教学充满趣味性和生动性，使其在训练中各取所需，从而增进初中体育定向运动教学水平。例如，在定向运动教学中，笔者为了提高学生读图能力，可在读图练习中围绕教学内容进行重点讲解，让学生掌握体育教材中的图片内容。为了顺利开展定向运动教学，教授学生理解教材中抽象地图所包含的内容。笔者在教学中采用“寻宝之旅”游戏形式，指导学生对教材中的地图进行查看阅读，同时在校内篮球场画出多个“藏宝地点”，并将“藏宝地图”一一分发给学生，然后开始一分钟计时，要求学生在一分钟之内熟悉地图内容，一分钟后则将“藏宝图”予以收回，要求学生凭着记忆到达指定地点。如果有学生位置记忆错误，教师应对该名学生进行简单地体育运动惩罚，激发学生对读图教学的学习兴趣，使学生定向运动中的读图能力有所提高，学会在较为复杂的场地开展体育训练。

3.2 有效利用教学资源，实现资源共享

为了符合当前初中体育教学提高考试分值的切实需求，学校应加大定向运动投入力度。由于定向运动器材较为昂贵，学校场地范围有限，无法实现定向运动对学生的体育素质培养。针对这种情况，学校应充分利用有效教学资源，确保定向运动良好开展。另外，定向训练对场地有着比较高的要求，学校必须要具备适宜开展定向训练的场地的能力，倘若在学校内部开展定向训练，需要将校园内部的场地进行合理规划和设计，借助于学校内部的自然障碍与相关的人为障碍进行合理布置，为学生尽量创设较为真实的定向训练情景。同时也可以合理地利用学校周边的场地，在一个规范的、有一定难度挑战的场地中进行定向训练更容易激发和带动学生的参与热情及积极性，体育教师在教学的过程中要给学生提供配套的器材，只有为学生提供一个基本的物质条件保障，才能够减少运动过程中产生的误导，有效地达到训练的目标和要求，提升学生参与挑战的信心。这就需要学校还应与外界相关单位进行合作，实现定向运动资源共享，通过加大定向运动宣传力度，使其了解定向运动的教学优势，并为学生提供相应的场地设施，推动定向運动教学有序发展。例如，为了确保定向运动教学符合体育教学改革要求，笔者同学校领导协商“以学校名义”与周边学校联合组织校际体育比赛，该种比赛形式既能解决场地不足的问题，又能丰富学生运动比赛体验，使其在参赛中领悟体育精神。除此之外，笔者还借助互联网建立定向运动地图，并将公园、体育场地、体育馆等公共设施转变成定向运动地图，同时加大定向运动宣传力，联系有关拓展训练公司，带领学生在拓展训练基地开展定向运动，从而打破传统体育场教学场地局限性，在实现定向运动场地资源共享的同时，让学生逐渐具有终身体育意识。

3.3 建立定向运动体系，确保学生安全

目前，部分初中学校受传统教学理念的禁锢，不愿意花时间让学生参加这种危险程度比较高的活动，忽视其个性发展需求，不利于定向运动体育教学育人优势及价值的发挥，为此初中体育教师应及时从传统教学思想中解放出来，对学生的定向运动训练表示支持并适当创造条件。为了加强定向运动训练的安全性，学校需要为提供合适的训练场所，同时提前准备好各种事故出现的应对措施，将学生参加户外活动的危险降到最低，在此基础上，才能有效地通过定向运动促进学生的全面发展。因此，初中体育教师在开展定向运动前，应根据教学大纲要求，亲自对定向运动教学区域进行实地考察，规避潜在有危险的教学地带，制定定向运动安全体系，保证学生参与期间的安全性。教师还应遵循学生实际情况，为其选择合适的定向运动训练内容，定期对学生进行体育安全教育，做好相关教学准备工作。在实施定向运动之前，教师需做好安全妥善措施，并对学生开展安全教育工作，提高定向运动教学监管能力，确保该项教学能够顺利开展实施。与此同时，教师还应对定向运动中潜在的问题进行预测，并对已经发生的问题进行分析反思，从中总结经验教训，避免此类事件再次发生。例如笔者在准备定向运动教学方案时，会与其他教师进行协商，提前安排好相应的活动监管人员。在设计定向运动地图时，针对定向运动周边环境进行勘察，倘若在勘察过程中发现危险区域，应做好相应记号标志，同时在地图上标出相应危险区域。在设计运动路线时，笔者往往会对选定路线设置多个检查点，通过多次检查消除运动路线安全隐患，最后在开展活动之前，需对学生进行安全教育，提高学生自我安全保护意识，降低定向运动安全发生概率，为后续顺利开展定向运动奠定良好基础。

3.4 转变教学运动观念，总结教学经验

体育教师需要明确定向运动教学的意义与重要性，中学阶段正是学生开拓思维，提高全面素养的重要阶段。教师在重视定向运动的同时，还有得到学校的支持与配合，使得学校从上到下转变体育教育观念，改变体育教学可有可无的思想认知，充分发挥定向运动教学作用。此外，初中体育教师在开展定向运动时，对自身的教学设计进行优化及创新，不能够只是呈现单一的目标定位寻找，而应当为学生提供一个实践锻炼的机会。因此，教师要注重教学方法的趣味性，增加一些较为新奇的活动内容，这样能够容易将学生的参与兴趣激发出来，牢牢把其注意力所在定向训练之中。教师在学生定向训练的过程中要给予学生适当地指导和帮助，让其对定向运动的一些技巧及知识有所大致了解，学会处理一些突发的状况，具备随机应变的能力。所以说，初中体育教师必须要创新体育教学的方法，激发学生的兴趣，点燃学生参与活动的热情及积极性，提高初中体育教学定向训练的成效及质量。例如，笔者带领学生开展定向运动时，因学生对定向运动地图路线不熟悉，不能将地图中的位置与实际教学位置相结合。发现该问题后，需要对学生定向运动教学情况进行分析，发现学生不熟悉路线的主要原因是没有读懂地图。为此，笔者带领学生进行“摊图比快”的游戏项目，要求学生快速找到相应实际站立点。在游戏初，为学生发放带有标记的地图，指导学生在游戏开始后依照地图快速跑到对应地点，然后将地图放在该地点，并以摊开的形式确保该地点与地图标记相一致。随后通过检查判断，查看学生选择位置是否正确，并从中选出优胜者，再将地图予以重新分配，随后开展第二轮游戏活动。在定向运动中“打点技术”是判定学生体育成绩的主要方式，而“全国游”则是帮助学生快速掌握“打点技术”。为此，笔者依照定向运动教学内容为学生设计不同的路线车票，要求学生依照车票到达相应站点，并由站点学生对该票进行盖章，以此代表该名学生已经到达该站点。在此期间，学生应随时查看自己所选择的路线是否正确，并做好相应安全防护措施，避免自己在路途中发生安全事故。待定向运动教学结束后，教师还应对本次教学流程进行分析总结，以此积累定向运动教学经验，确保定向运动在初中体育中得以良好实施。

4 结语

综上所述，自我国中考体育分数提高以后，初中体育开展定向运动势在必行，该种教学方式既能提高学生综合素质，改变传统体育教学的单一化、机械化，借助具有挑战性的运动方式，激发学生想要参与挑战的欲望，使其在形式多样的定向运动中得到良好锻炼。可见，定向运动作为提升智力、锻炼体力的教学活动，符合当前初中体育教学改革发展趋势，对促进中学体育教学模式调整有着较为积极的影响。

（作者单位：甘肃省庆阳市庆化学校）