核心素养背景下小学体育教学师生互动策略

张剑靖

新形势下如何将“学科核心素养”这一人才培养理念贯彻到小学体育课堂教学中去，进而有效发展学生的体育学科核心素养，对于小学体育课堂教学改革是一个重大的考验。本文以小学体育课堂师生互动为研究主题，深入探讨核心素养背景下小学体育教学师生互动策略，以期可以更好的促进学生核心素质的发展。

目前，学科核心素养已经成为当前基础教育改革的重要方针，主要目的在于培养学生成学综合素质全面发展的人。新形势下如何将“学科核心素养”这一人才培养理念贯彻到小学体育课堂教学中去，进而有效发展学生的体育学科核心素养，对于小学体育课堂教学改革是一个重大的考验。本文以小学体育课堂师生互动为研究主题，深入探讨核心素养背景下小学体育教学师生互动策略，以期可以更好的促进学生核心素质的发展。具体的方法和措施如下：

1 构建教学情境，实现师生互动

我国古代墨子曰：“染于苍则苍，染于黄泽黄，所入者变，其色亦变。”环境对于学生的生活、学习起着举足轻重的作用，为孩子的学习和生活创造了一种轻松的、愉快的环境，形成一种积极向上的氛围，对于学生能让他们收到事半功倍的效果。从家庭走进学校，学生要接触更多的人，熟悉陌生的环境，接受更多的知识，在学生的心理发展过程中是一个巨大的飞跃，每一个学生不可避免会紧张、不安。在小学体育课堂教学过程中，互动教学不仅是课堂上师生之间的相互学习，更是师生之间的情感交流，这就要求教师在构建师生互动时必须重视情感互动。此时，教师应想方设法打消学生的疑虑，在每一件事情上都要尊重学生、理解学生、关注学生，让学生认识到老师是学生值得信任的好朋友。打消学生的思想顾 虑，学生自然会向老师打开心扉，此背景下，师生互动才是有效的。对此，教师可以结合教学内容，为学生创设教学情境，打破师生之间的不平衡狀态，引导学生进入教师创设的体育教学情境，在情境互动中增强师生情感交流。例如，在足球技能教学过程中，教师可以运用先进的多媒体设备，在课堂上将事先剪辑好的2005年欧冠决赛视频，向学生们进行播放，使学生通过观看足球场上的逆转、加时、绝杀，得以认识比赛的未知性、理解足球精神。教师在播放过程配以合理讲解、提问，进而在交流互动中产生情感共鸣。

2 开展体育游戏，深化师生互动

心理学家布鲁纳一再强调：“学习最好的动力是对所学学科的兴趣”，对此，教师在小学体育课堂教学过程中必须合理利用学生好奇的心理特点，结合教学内容，引入一些趣味性的体育小游戏，师生在课堂上共同参与游戏，在游戏过程中深化师生互动。例如，在足球技能教学过程中，教师可以结合教学内容创设“随机射球”的体育趣味小游戏，学生在操场上围成一圈，教师则站在圆圈中间，教师随机将足球踢向一位学生，这个接到足球的学生再将球回踢教师，然后教师再随机踢给另一个学生。例如，教师在开展跑步教学时，需要立足学生的身体素质，通过创新课堂教学方式，加深师生课堂互动，进而有效激发学生课堂参与兴趣，让学生勇于挑战自我，不断激发内在潜力。有鉴于此，教师可以转变教育理念，在跑步训练中增添游戏元素，在游戏中加强师生互动。可以为学生创设如下的童话游戏场景：同学们，森林里的小猴子正在举办摘香蕉的比赛，香蕉生长的地方离出发点较远，需要小猴子们发挥自己的跑步实力来摘得香蕉。现在同学们都是小猴子，现在开始为你们的香蕉而努力，看看谁先到达香蕉林，谁摘的香蕉最多。这样，就使枯燥乏味的跑步训练转变成为生动有趣的游戏比赛，一下子就激发学生的参与积极性。有的学生原本只可以跑300米，但为了获得400米处的香蕉，就会使出浑身解数，坚持不懈终于拿到了香蕉，从而不断挑战、超越自我。借助这种趣味性的体育小游戏，不仅有利于锻炼学生的接球、射球技术，而且有利于促进师生互动的深化。

3 加强相互配合，促进师生互动

在小学体育课堂教学过程中，许多体育教学内容都需要二个人相互配合才可以顺利完成。但是，在传统小学体育教学活动中，教师并没有充分发挥学生的主观能动性，大多数体育教学活动都是由自己“一肩挑”。因此，教师在小学体育教学过程中应积极鼓励学生大胆参与到小学体育课堂教学中来，加强师生之间的共同配合，在师生互动中开展和实施各种体育教学活动。在课堂上，教师可以精心挑选一些体育基础较好的学生和自己共同配合，开展体育教学示范性活动，进而帮助学生更好的学习和掌握体育技能。例如，教师在开展仰卧起坐课堂教学时，可以先由教师进行示范讲解，然后再挑选几个动作较为规范的学生，共同配合开展动作示范，然后再由教师进行点评，进而帮助全体学生顺利掌握这一动作技能。

4 遵循个体差异，强化师生互动

新课程教学理念强调必须重视发挥学生的主观能动性，学科核心素养也要求促进学生综合素质的全面发展，这就要求教师必须通过师生互动了解每一位同学。由于每一位同学的兴趣爱好、身体素质和体育技能不尽相同，对此，教师在小学体育教学过程中必须遵循个体差异原则，平等对待每一位学生，在师生互动中帮助学生增强体育兴趣，形成终身体育锻炼意识。例如，教师在篮球课程教学中，可以根据学生的身体素质和篮球技能将学生进行分组，然后开展针对性的小组训练，进而使每一个学生得以保持浓厚的训练兴趣。一方面，对于同个小组的学生而言，由于大家水平一致，在完成篮球训练活动的时候，可以相互交流沟通，并且保持更加愉悦的情绪。另一方面，教师在小组合作教学中也应和学生进行密切的交流互动，指导学生顺利完成小组合作学习，增强对学生的了解，促进学生篮球水平的提升。

5 加强教学中的课堂控制，掌控师生互动效果

随着我国教学制度的不断改革与优化，在新课改的教学背景之下，要求我国小学体育教师在开展其日常教学过程当中必须要通过教学课堂控制从而进一步的加强师生之间的互动交流质量。“互动式”教学是一种教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。通常情况下教学课堂控制可以分为协商性课堂教学控制、操纵性课堂教学控制、支配性课堂教学控制以及常规性课堂教学控制。

强化小学体育教学活动中的课堂控制策略是加强师生互动交流策略体系当中的一个重要组成部分之一。其主要原因是由于对这一年龄阶段较小的小学学生开展体育教育活动必须要求教师要给予学生足够尊重和平等地对待。例如小学体育教师在开展日常教学活动中或是针对教学形式进行修改和调整都必须要在这一过程当中给予小学生充分表达意见的机会。其主要原因是由于针对小学体育教学活动而言，学生和教师之间的互动都是相互影响相互制约的，所以教师如果想在教学活动中能够达到更好的教学效果，就必须要根据小学生的实际情况并且针对具体的小学体育教学工作开展细致地研究和分析，实时根据教学活动的变化适当的调整教学策略和教学方法，加强教学中的课堂控制，从而通过借助与学生进行协商互动推动教学质量。深入的分析目前我国小学体育的教学情况不难发现，处于小学阶段的学生其年龄段较为特殊。在该阶段的学生活泼好动、思想活跃、并且已经有了自己较为独立的性格，这些方面都在一定程度上使得小学体育教学工作在其开展过程当中会受到一定的阻力性作用，因此教师在开展教学时就需要针对学生开展良好的支配，要在给予学生充分的尊重和理解的基础之上适当的对学生增加一定的支配力。从而让学生明确教师的主导性地位。既要让学生感受到教师是亦师亦友，同样要让学生从内心深处要尊敬师长。通过借助在小学体育课堂中开展适当的互动教学控制，并且结合教学情况给予学生一定的规章制度予以规范学生的课堂行为，才能让学生在自由学习的基础之上学习到相关的体育知识。通过这种教学方式方法一方面能够让学生避免在自主学习上走道的路走上“弯路”，另外一方面还能够在教学活动中潜移默化地提升学生的学习积极性，认识到教学活动中的规则，从而以一种正确的方式鞭策学生，让小学生在体育教学活动中能够达到事半功倍的教学效果。

在具体的教学活动中教师可以根据教学活动的需求以及学生针对课程规则、上课模式以及体育训练项目等内容与学生进行充分的沟通，要在教学活动中吸收学生的意见和建议，充分尊重小学生在小学体育教学活动中的主体性地位。通过借助一些有效的教学措施从而使得学生与教师形成一种平等且友好的教学互动性关系。在这一过程当中，要让教师走下教学的“神坛”。真正的与学生做到“亦师亦友”。加强课堂中的互动控制能够更好地掌控师生互动。课堂控制离不开在学生犯错时给予学生适当地惩罚，比如小学生没能够在规定的时间内完成固定的训练量，这时教师就需要给学生安排一定量的短跑训练，从而使得学生能够明确教师在整个小教学活动中的地位，强化教师的作用。从而从整体上提升小学体育教学活动中师生互动的作用。

6 通过师生互动培养学生对于体育课程的兴趣

教师在小学体育教学活动中如果想要强化师生互动就必须要从学生的学习兴趣方向进行着手。兴趣是最好的老师，在众多提升教师教学师生互动的措施中培养学生对于体育活动的兴趣是最为直接且最为有效的方式。通过激发学生的学习兴趣能够让学生爱上体育活动，并且主动地参与到师生互动教学活动中。处于小学阶段的学生正处于一个贪玩、好动的阶段，在这一阶段从学习兴趣进行着手教师可以适当地在教学活动中科学合理的设置一定量的师生互动小游戏，从而让学生在课程中既能够达到锻炼的目的，同时还能够燃起学生对于体育项目的学习兴趣，进而让小学生能够不自觉地喜欢上这门课程。在进行游戏教学时，教师要格外注意对于游戏时间以及游戏内容的管控，其主要原因是由于小学生对于游戏的态度总是乐此不疲，喜欢无节制地玩游戏。这时就需要教师在教学活动中进行适当的把控。其主要原因是由于小学生由于爱玩游戏因此很容易在游戏教学中导致受伤等现象。在这一过程当中，教师就必须要充分地发挥出指导性作用，适当的调整课程的教学进度和学生的训练强度，从而在此基础之上有效地降低小学体育课程中安全事故的发生概率，为学生的体育课程开展创造一个安全、健康、有序的教学氛围。

7 结合师生互动开展合理的教学评价

在小学体育教学活动中，教师通过借助科学合理的教学评价能够有效地促进学生之间的互动效果。同时也能够通过借助合理的教学评价激发学生的学习动力。 处于小学阶段的学生在学习过程当中极易受到家长和教师的影响。处于这一时期的学生在情感上较为敏感，因此很容易针对家长或者教师的言语产生相对应的触动和情感损伤。在这种情况之下就要求小学体育教师在开展教学评价时要科学合理，并且起到一定的激励性作用。由此可见，小学体育教师针对学生开展合理的教学评价是促进师生互动的一个有效途径之一。在教学评价中教师要充分的结合学生日常学习和生活中的实际情况，根据学生的学习态度、身体素质、学习能力、课堂表现、合作学习能力等诸多相关因素为学生提出中肯的建议和建议，并且要在学生受挫时给予适当的精神鼓励。要带学生真正表现突出时给予及时的赞扬，要对学生开展正面的管教，切不可在学生表现不良时敷衍潦草的给予夸奖，让学生感到教学评价的失真性。教师在教学活动中要让学生真正的感受到自己的成长、进步，从而适当的给予赞扬和鼓励。只有这样学生才能够在自我肯定的基础之上起到激励性作用。针对学习成绩较好的学生教师也要不吝鼓励，积极地夸赞学生，从而让学生下次做得更加优秀，再上一层楼。由此可见，通过科学合理的教学评价能够让学生通过教师的正面性评价认识到自己的不足之处和优点，从而在此基础上扬长避短，在体育课程中发挥个人的能动性。除此之外，通过借助科学合理的教学评价能够起到激勵学生的作用，同时还能够在此基础之上带动课堂中的师生互动。激发每一位小学生的学习自主性。

8 通过多元化的沟通方式让学生学会换位思考，带动师生互动

与其他科目教学不同，在小学体育教学活动中教师通常情况下会采用多项沟通模式。这主要是用于体育教学活动中教师基本上都是开展分组练习。体育教学活动具有空间、大学生流动性大以及学生自由度大的特点。因此，这一教学形式为教师和学生创造了更多面对面交流的机会。在小学体育教学过程当中教师应该采用多变且多样化的互动方式推动课程的教学效果。教师要鼓励学生与学生之间进行交流与互动。体育课程的特殊之处就在于改变教学主体。因此，在教学活动中要求体育教师注意沟通方式的多元化，要充分的尊重学生的学习需求，根据学生的需求作为切入点进行换位思考。除此之外，在教学活动中教师要本着“以人为本”的教学理念开展教学活动。在具体的教学活动中，要为学生创造公平、公正的互动氛围，在小学体育课的教学活动中要以学生为教学互动的主体，教师要及时的针对教学内容与学生进行有效的沟通，针对教学活动中的问题进行及时的沟通与交流，从而形成良性互动的教学情境。例如，通常情况下，小学体育课程都是以实践性的课程为主，因此在教学活动中会有诸多因素的影响难以避免地造成一些学生擦伤等问题，在这种情况之下教师必须要熟练地掌握然一些急救技能，并且在急救过程当中通过多元化的沟通方式鼓励学生、安慰学生，通过借助有效的互动交流方式从而降低体育课程中意外情况的发生概率。

综上所述，在核心素养背景下教师必须重视加强师生互动，通过构建教学情境以实现师生互动、开展体育游戏以深化师生互动、加强相互配合以促进师生互动、遵循个体差异以强化师生互动，进而促进小学生体育学科核心素养的发展。

（作者单位：厦门市湖里实验小学）