互联网时代下高校体育课程教学改革路径探索

王学忠

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）02-110-02

摘  要  信息化时代的来临让互联网技术得到了广泛运用，这为新时期高校体育教育带来极大的便利。高校体育教学需要在新时期社会形态中呈现出新面貌，培养高校学生积极向上的体育精神，锻炼学生的身体素质和心理素质，促使学生能够在专业课学习中输入持续的精神活力，并能够在生活中养成坚持体育锻炼的良好生活习惯。本文将探析在互联网时代下，对高校体育课程教学展开改革路径的有效探索。

关键词  互联网  高校体育  改革路径

高校体育课程教学任务比较繁重，每位体育教师要同时承担多个专业的体育教学课程，并按照学生所选体育运动项目开展专项教学和体能测试，提高高校学生的身体健康素质。在体育课程教学中，充分发挥互联网信息技术教学优势，可以为体育教师提供海量优质教学资源，构建更加便利的教学平台，开展多种形式的高校体育课程，有助于提高高校体育课程整体教学质量，促进探索更多适用于现代化高校体育课程教学新内容。

一、高校体育课程教学中的现存问题

（一）高校体育课程教学形式单一

现阶段部分高校体育课程教学仍旧沿用传统教学方法，体育课程教学内容主要包括體育运动技术讲解、动作示范、动作训练等，教师针对学生出现的运动动作错误示范进行集中纠错。这其中大部分课堂时间都留给学生进行自由运动训练，学生之间互相组队共同练习，会容易出现各种运动动作不规范的问题，学生进行体育运动训练多流于形式。传统的体育课程教学模式无法有效达成新时期高校体育课程教学目标。高校体育课程教学形式单一是阻碍体育教学改革的主要问题，针对教学形式单一的现状问题制定相对应的改革调整措施，是推进高校体育课程教学工作向前发展的必要举措。但由于传统体育教学环境大部分集中在户外，成为限制体育教师开展信息化体育教学的不利因素，在新时期高校体育教学形式改革初期，只能继续沿用传统的体育教学方法。同时，高校体育教学是一位体育教师同时面向整个专业班级学生的教学形式，教师进行运动动作要领的示范教学，学生通过观察教师的运动动作示范步骤，向教师提出问题，教师予以解答。但一对多的教学形式存在的问题是教师无法准确把握每位学生的体育运动动作学习情况，无法在有效的课堂时间内做到点对点的精细化教学。高校体育课程教学形式单一的问题也会影响学生对体育学科的学习兴趣，长期重复不变的教学形式会容易引发对体育课程的疲倦感，在练习运动动作时会出现注意力无法集中、专注力下降等问题，进而影响学生的体育运动练习成果。

（二）高校体育课程侧重于实践教学

高校体育课程教学场所集中在操场，高校内体育馆也较少被用作体育教学课堂，体育课程在户外教学的特殊性与其本身的实践性相关联，使得高校体育课程在课时安排方面侧重于实践教学，忽视了对学生开展体育理论知识教学。在实际教学中，高校体育教学侧重点在锻炼学生身体健康素质、提高学生体育运动综合技能等方面，在体育课程中组织学生参与不同类型的体育运动活动，组织学生进行体育运动动作训练，以达到提高高校学生体育运动综合技能的教学目标。在这其中对相关体育运动的发展历史、不同体育运动项目的差异等内容缺乏充足的讲解时间。学生对体育运动的学习是基于教师的动作要领示范，教师仍旧掌握教学课堂主体角色，学生根据教师的动作指令完成训练，学生在学习体育时缺乏明确的学习目标，不能够充分理解体育运动精神，对于培养高校学生树立体育运动锻炼的自觉意识来说起到消极影响作用。

二、互联网时代下高校体育课程教学改革路径

（一）为现代化高校体育课程教学做好战略布局

互联网时代下对高校体育课程教学的可行性路径展开探索，首先需要结合各大高校在体育教育方面的实际教学方案，完成战略布局。高校需要提供足够的资金和设备作为现实条件支撑，是借助互联网信息技术实施体育课程教学的必要条件。互联网时代下各类教育资源和教育信息都能够进行自由组合，提高教学手法的灵活性。建设信息化的体育课程教学模式是高校教育在发展进程中的积极尝试，能够开拓出新的教学天地。数字化智能技术的飞速发展，信息化高校教学课堂的应用会越来越广泛，在未来的社会发展中将不断发挥出更大的优势。现阶段组建完整的高校教学网络体系是运用互联网信息技术开展高校体育教学的关键步骤，也是硬性条件。其次，在搭建高校教学网络体系时，需要选聘出一批具备优秀计算机专业技术的人才队伍，成立技术研发中心，主要研发高校教学网络信息体系的建设与完善，以此作为信息化高校课堂的技术后盾。高校学生人数较多，在教师和学生使用高校体育课程教学网络时要能够确保网络传输的流畅性，减少及避免出现网络技术故障问题，影响体育课程教学进度。为提高高校教学网络信息体系研发技术，高校也可以选择与当地计算机研发实力较强的信息网络公司进行合作，学习更为先进的计算机网路技术。高校体育课程教学与互联网信息技术进行有效融合，是运用便捷的智能化数字技术代替传统教学模式中的人力劳动，从而节省人力资源成本，优化高校体育课程教学结构。各大高校要站在战略布局的全局观发展角度解决当下的技术问题，引入先进的技术教学设备，并对现代化高校体育课程教学模式作出创新性探索，让学生们能够切实感受到体育课程教学环境与过往教学环境的巨大区别，充分感受到体育课程教学内容的丰富性。

（二）重视对教师开展信息化专业技能培训

高校体育课程教学信息化建设对体育教师提出新的教学要求，也需要教师提高自身专业技能，能够尽快熟练运用互联网信息技术开展体育教学。高校体育教师不仅需要学会使用互联网新技术的方法，更需要具备灵活运用高校教学网络信息体系的能力，具备熟练使用信息化教学设备的能力。通过教师的示范教学，可培养学生具备运用互联网进行体育学习的学习意识。首先要培养体育教师对各类教育资源的应用能力，同时重视体育运动理论知识教学与体育运动技能实践教学，根据不同阶段的教学重点适当融入音视频教学内容。过程中注意使用互联网教育资源的频次，切忌过度依赖互联网展开信息化体育教学。然后培养体育教师使用互联网信息化平台搜索对应的教学资料，能够从繁杂的教学资料中选择最符合本校体育教学实际的资料，尤其是在讲解体育运动的发展历史中，教师要能够将教学资料内容进行简化归纳，选择侧重点进行讲解，剩余部分组织学生以合作小组的形式收集学习资料以报告的形式进行汇总，可以提高学生使用互联网资源学习并了解体育运动文化的学习技能。体育教师要重视引导学生关注与体育运动相关的网络教学平台，鼓励学生在课余时间通过互联网教学视频提高自身体育运动技能。各大高校可以采取多种教学方式来对体育教师进行信息化专业技能培养，如开展宣传教育讲座、聘请校外体育教育专家来校进行专业指导、组织校内体育教师学习其他优秀教师的先进教学方法等，丰富体育教师运用互联网思维开展体育课程教学的教学经验，这是组织培训学习的重要部分，要促使教师在充分了解互联网信息技术在高校体育教学的应用现状和前景之后具备互联网教学思维，才能够游刃有余地进行体育课程信息化教学。

（三）搭建在线学习交流平台

高校体育教师要运用大数据分析对学生在体育课程中的具体表现、体能测试成绩、体育运动技术动作表现等方面作出科学化、合理化的研判，制定出更具针对性地体育课程教学方案。互联网时代下高校体育课程教学更重视尊重学生为主要角色主体，组织学生积极参与体育运动与锻炼，提高高校学生对体育运动的学习兴趣，有助于营造体育运动活动氛围，在高校的各大运动场所都能够看到学生坚持体育运动的身影。教师要制定符合学生实际学习情况的体育教学方案，才能够真正发挥出体育课程教学的最大教学实践。为方便教师和学生能够实时交流，教师要运用互联网信息技术搭建在线学习交流平台，在学习平台上面创设多个教学栏目，具体包括体育运动技术动作教学视频、体育频道新闻播报、健身小技巧分享、疑问交流等，让在线学习交流平台既能够发挥体育课程教学作用，也能够发挥平台的社交作用。比如教师可以上传体育运动分解技术动作的教学视频，便于学生提前预习，在后续的巩固训练中也能够随时观看教学视频。比如通过分享健身小技巧，可以提高学生的健身运动意识，给予学生更为专业的健身指导，节省学生在校外办理健身卡的费用，能够在学校享受到健身的乐趣，比如在疑问交流栏目中教师和学生都可以发表自己对于体育运动的观点，交流体育运动技术动作要点，以及该如何更好地进行体育运动锻炼等。学生也可以录制体育运动训练视频上传到在线学习交流平台中，便于体育教师在线针对学生的技术动作表现提出专业指导意见，提高体育课程教学的课后指导教学价值。体育运动是一项需要运用规律的训练方法，掌握技术动作要领，再进行有计划地反复练习，才能够看到实际运动效果。体育运动贵在坚持与学习，体育教师要充分利用在线学习交流平台的便利性与丰富性，培养学生坚持体育运动的体育精神。

（四）应用现代科技设备，推动体育教学信息化管理

为方便体育教师对学生的体育运动情况展开体育教学，教师可以运用现代科学技术设备，比如督促学生在课后坚持每日进行体育运动训练打卡，打卡设备会同步记录每位学生的体育运动表现，将数据通过网络传输到教师管理端，计算机系统再通过学生的体育运动训练情况，作出阶段性的结果分析，说明学生在哪些方面还需要进步等。同时教师也可以通过运动负荷监测体系对学生在体育运动中的身体器官作用情况、运动强度展开自动分析，根据学生现阶段的体能情况制定相应训练强度的体育课程，及时调整教学内容和方案，为学生设计更为安全、有效的体育训练计划，以此促进学生的科学锻炼。

三、结语

互联网时代下，高校体育课程教学处于创新改革的关键阶段，对高校体育课程教学进行改革路径的探索是必要之举，能够提高学生对体育课程的重视程度。高校体育教师也要不断提高自身专业素质，学习如何高效使用互聯网技术，提高体育课程教学水平，并向其他体育教师学习优秀教学经验，将其与自身运用的体育教学方法进行融合，能够进一步强化高校体育教学质量。

参考文献：

[1]张科.互联网视域下高校公共体育课程的改革与创新[J].当代体育科技，2021，11（16）：137-139.

[2]何剑.“互联网+”背景下高校体育教学改革与发展研究[J].运动，2018，（09）：77-78.