高中化学教学趣味化的探索与实践

何立功

摘要：学生在学习高中化学的过程中，往往是完成相应的学习任务，这对于学生提高化学素养是不利的。因此，教师可以尝试在教学的过程中，对趣味化学的形式进行创新，使学生能够在兴趣的驱使下，增强自己对于化学知识的掌握程度，这对于培养学生的核心素养有着重要的意义。本文以高中化学必修一为例，围绕趣味化学在高中化学教学中的应用展开论述，希望为高中化学教师提供参考。

关键词：高中化学;趣味化学;课堂教学;探索与实践

引言：在高中时期的学习过程中，对于学生的化学学科学习来说，通常他们并不能够充分地感知化学学习的乐趣，因而这对于帮助学生取得相对良好的化学学习成效是相对不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以尝试在教学的过程中，以趣味化学的方式，推进化学的进行，促使学生能够增强自身的化学学习体验，这对于帮助学生取得相对良好的学习成效，有着重要的意义。

一、引入信息技术教学

对于高中阶段学生的化学学习来说，他们并不能够在充分地感知化学的乐趣，因而他们往往是在化学的过程中，被动地接受化学知识点，这对于帮助学生取得相对良好的成效是不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以尝试在教学的过程中，以信息技术推进化学的进行，这对激发学生的兴趣有着重要的意義。

例如，在进行必修一教材中“常见离子的检验及物质鉴别”的课时内容时，教师可以应用信息技术，播放“亚铁离子”、“铁离子”、“碳酸根离子”等离子的检验方法，并且辅助学生应用自己的视觉，辅助他们更好地把握的现象，这对于帮助学生感受化学的乐趣有一定的帮助。接着，教师可以向学生提供与视频内容相关的化学材料，鼓励学生根据自己在视频中学习到的内容，以做的方式，对相应的结论进行检验。因此，学生可以按照自己在视频中学习到的内容，在化学的过程中，应用其所学的化学内容，完成“常见离子的检验及物质鉴别”的化学任务。由此可见，在信息技术的辅助下，学生能够增强自己对于化学的把握程度，并且能够感知化学的乐趣，这对于提高学生的核心素养有着重要的意义。

二、合理运用游戏进行教学

对于学生来说，游戏往往具有极致的诱惑力，它能够帮助学生感受乐趣，使得学生能够放松心态，乐于主动参与到趣味化的教学活动中。因此，在教学的过程中，教师可以尝试以游戏的方式，同学生进行互动，使得学生能够在游戏的氛围中，增强自己对于化学的把握。

例如，在讲解必修一“物质的分离与提纯”的课时内容时，教师可以先就“四原则”和“三必须”进行讲解，使得学生能够在聆听的过程中，对其进行把握。然后，教师可以应用游戏互动的方式，检验学生的学习成果。教师可以选择以如下的方式，同学生进行互动：可以以编写绕口令的方式，对“四原则”和“三必须”进行概括吗？因此，在教师的提问下，学生可以在知识学习的过程中，激发自己的学习兴趣，并且能够应用自己的创作能力，尝试完成绕口令的编制，使化学充满了乐趣。在此基础上，教师可以就“物质的分离与提纯的常见类型”进行深入地讲解，使得学生能够在聆听的过程中，对相应的知识点进行把握。为了能够帮助学生取得相对良好的学习成效，教师可以再次应用游戏的形式，通过一人回答一个“物质的分离与提纯的常见类型”及其主要特点的形式，实现学生和学生之间的互动。

三、应用问题导学的方式

学生在进行化学学习的过程中，往往是机械式完成内容，这对于提高学生的化学实验质量是相对不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以尝试在教学的过程中，以提问的方式，推进趣味化学的进行，使得学生能够在同教师进行互动的过程中，层层深入地把握相应的化学知识点，增强自己的综合素养。

例如，在必修一“物质的量浓度的配制”教学时，教师可以先向学生进行提问：“物质的量的定义是什么？”，在该问题的引导下，学生可以通过回顾自己所学知识点的方式，增强自己对于化学知识点的把握。然后，教师可以向学生进行进一步的提问：“为什么我们需要配制一定物质的量浓度？它在化学的过程中，有哪些重要作用？”。对此，学生能够在教师的引导下针对该问题进行深入地思考，使得学生能够在相应的问题情境中，感受化学原理学习的乐趣。除此之外，教师还可以在教学的过程中，以“配制一定物质的量浓度”的方法，向学生进行提问，鼓励学生根据自己的想法，对的步骤进行设计，因而能够帮助学生在化学的过程中，增强自己对于化学趣味性的感知，学生能够在问题情境中，以高昂的精神状态，完成对于化学的分析，也能够在兴趣的推动下，增强自己对于相应知识点的把握，使得学生能够增强自己的化学学习体验。

四、设计生活化趣味

生活化的设计无疑可以调动学生的学习情绪，在高中化学设计中，生活化情境的创设能够带给学生熟悉的教学素材，有效提升学生的学习欲望。

举例来说，在“焰色反应”中，教师可以先引入生活化的话题：我们在过节时都会燃放五颜六色的烟花，但烟火的化学原理是什么呢？学生听到老师的问题就会思考，然后教师可以进行分析和引导。不同的化合物在火焰中会呈现不同的颜色，实现了用化学知识来解释烟花五颜六色的原理。这种教学方式不仅提升了学生的兴趣，也强化了学生的灵活应用能力。

结束语

总而言之，教师在开展高中化学教学活动的过程中，可以以信息技术推进化学的进行，使得学生能够应用自己的视觉，辅助自己观察相应的现象，进而能够帮助学生取得相对良好的成效;可以以游戏互动的方式，推进化学的进行，这对于帮助学生激发自己对于化学学习的兴趣有着重要的意义;可以以问题导学的方式，推进化学教学趣味化，帮助学生在问题情境中，实现对于化学知识点的探究，帮助学生取得良好的学习成效。

参考文献：

[1]赵润山. 趣味实验在高中化学实验教学中的运用浅析[J]. 学周刊，2019（16）：92.

[2]石玉胜. 高中化学教学中趣味化学实验的运用[J]. 学周刊，2021（08）：115-116.