试析如何在小学班主任管理中渗透情感教育的研究

韩广敏

摘要：在实施管理工作中，教师可以适当地运用情感教育的力量，对学生进行适当的教育和管理，从而提高学生的综合素质。同时，把情感教育融入到小学班主任工作中，可以有效地增强教师的教育感染力，从而使班级的管理工作事半功倍。为此，必须对传统的班级管理观念进行变革，采取科学、合理的方式将情感教育与管理工作结合起来，从而为提高学校管理工作的质量、提高学生的综合素质打下坚实的基础。

关键词：小学班主任;情感教育;管理工作;渗透策略

在实施素质教育的同时，加强对教师队伍的管理，是学校教育和教学工作正常进行的重要环节。然而，目前我国中小学教师队伍建设中存在着诸多问题，严重影响着学校的教学质量。而情感教育在小学课堂教学中占有重要地位，其教学效果的好坏对其教学质量有很大的影响。为此，必须加强对学生的情感教育，以确保班级管理的有效性。

1.情感教育渗透小学班主任管理工作的意义

首先，将情感教育与小学班主任管理工作进行较好融合，能够营造轻松愉悦的教学氛围，使学生身心得到健康发展。就目前管理工作情况而言，小学班主任在管理工作时，受外界因素影响，难以有效落实。因此，小学班主任应结合学生心理需求，开展情感教育工作，开拓学生思维能力，全面提高班级管理质量，促进学生学习水平的提高。其次，因处于小学时期的学生年龄普遍较小，对外界事物的认知不够成熟，所以班主任在教育教学中，不仅要重视传授学生知识，还需明确情感教育的重要意义，通过多元化的班级活动，调动学生参与课堂的积极性，构建良好的师生关系与同学关系，使班级形成凝聚力，为提高班级管理工作奠定坚实基础。

2.小学班主任管理工作存在的问题

（1）情绪管理不足

在小学班主任管理工作中，只有教师具有一定的情绪管理能力，才能将积极乐观的情感态度传递给学生。但就当前班主任管理情况而言，班主任在开展管理工作的同时还需承担沉重的教学工作，导致班主任工作压力较大，很容易产生负面情绪，带着情绪进行班级管理，容易对学生身心发展造成不良影响，也使师生之间出现许多隔阂，不利于顺利开展班级管理工作。

（2）管理形式落后

在班主任管理工作中，普遍存在教师管理形式落后的现象。部分小学班主任受传统教育的影响，难以与学生之间建立和谐平等的师生关系，导致班级管理工作质量持续下降。与此同时，由于每个学生智力水平、身体素质、生长环境的不同，所以在学习与班级管理过程中有着一定的差异性。但当前多数小学班主任在开展班级管理工作时，通常都会采取较为刻板、生硬的管理形式，并未了解学生不同的心理情况，管理形式既单一又缺乏针对性，不利于学生今后全面发展。此外，虽然在小学班级管理中开展针对性的管理模式，对班主任而言具有较高的难度与要求，但这已然成为我国教育发展的必然趋势。

3.情感教育渗透与小学班主任管理工作的策略

（1）提高教师素养

在小学班级管理工作中，為使情感教育工作顺利开展，班主任应及时提高自身情绪管理能力与素养，面对生活压力时以合理的方式进行解压，遵守职业道德，将乐观积极的人生态度与情感传递给学生，为学生树立健康的学习习惯与生活态度，促进其健康成长。首先，班主任素养的高低与班级管理质量、学生学习效率有着直接关系，只有不断提高教师素养，才能有效优化教学管理工作。因此，学校应积极开展教师培训工作，将情感教育渗透在班主任管理思想中，使教师能够引导学生建立健康的人格品质，达到有效开展情感教育的目的。其次，班主任作为班级的领导者，在进行班级管理工作时，需调动自身正面、积极的情感，以自身情绪感染学生，对学生多加关心呵护，以情感教育激励学生、陶冶学生，使学生在情感的熏陶下形成乐观的学习态度。

（2）创新管理形式

在小学班级管理工作中，班主任应将情感教育与其进行融合，以情感教育为开展管理工作的载体，通过科学合理的方式创新管理形式，构建教学情境，增强学生自身情感体验，使学生获得情感共鸣。由于不同时期的小学生对事物的认知情感有着一定的差异性，所以班主任需结合学生兴趣爱好，采取多元化的创设情境方式因材施教，确保情感教育在班级管理工作中的针对性，为学生个性化发展提供有力保障。对低年级的小学生，班主任可依托信息手段，通过视频、图片等形式创设新颖且充满趣味性的情境，激发学生参与的积极性。而对中、高年级的学生而言，班主任不仅需要提高情境趣味性，还应有效提升情感教育层次，依据情感教育目标与内容，开拓学生主动思维能力，使其形成相应的情感认知。例如，班主任在培养学生孝敬父母的情感精神时，面对低年级的小学生，班主任可抓住学生喜爱听故事的心理创设相应情境，配合PPT演示，为学生讲解我国古代著名的孝敬父母的故事，如鹿乳奉亲、黄香温席、卧冰求鲤等，通过故事情境调动学生学习动力，组织学生结合故事情境体验表达自身想法与感受，让学生将日常难于表达的情感进行抒发，培养其孝心。而面对中、高年级的学生时，班主任则可适当开展实践性情境，为学生播放一些优秀影视作品，通过创设角色扮演情境，强化学生对父母的感恩之情，实现培养其优良传统美德的目标。通过创新管理形式，构建相应的教学情境，不仅能提高学生自身素养，也有利于提升班主任管理效率。

（3）组织情感活动

在小学班级管理工作中，班主任可适当组织不同种类情感教育活动，充分体现教育的实践性与操作性，为学生了解社会提供更多机会，深入触动学生内心情感，使其能够获取深刻的情感认知。小学情感教育活动形式与内容通常没有严格的要求，所以在日常教学中，班主任应具备一定的教育眼光，在学生面临问题或需要帮助时，以灵活的方式选取情感教育内容，对其开展相应的教育活动。通过合理的教育契机，将情感教育工作渗透到小学班级管理与学生活动中，促进班级管理工作实效性和连贯性的提高。

结语

综上所述，在小学班主任管理工作中渗透情感教育，不仅能够培养学生正确的价值观念，也有助于提高学生综合素养，对构建平等师生关系，营造和谐课堂氛围有着积极影响。因此，小学班主任应不断提高自身素养，创新管理模式，加强与学生之间的沟通交流，组织开展情感活动，为学生今后全面发展奠定基础。