教育信息化促进教师专业发展研究

张会奇

摘要：随着信息技术和互联网技术的普及与发展，如今教育领域也逐渐地引入信息技术作为核心的教学方式，但在改革的过程中，教育信息化也面临着诸多问题和阻力，本文首先为教育信息化进行定义，其次，论述了当前教育信息化所面临的问题，包括教育观念的成就以及反馈评价机制的缺失，最后，重点论述了在高中地理教学过程中，如何提高教师的信息化水平，希望帮助高中建立更为完善的信息化体系，让高中地理教师提高自身的信息化专业素养。

关键词：信息化教育;教师发展;高中地理

引言：教育信息化最早来源于上世纪90年代的信息高速公路，要求在教学的过程中，教师应该比较全面合理的将现代化的信息技术运用在其中，实现技术对教育理念和教育方式的改革，将技术逐渐融入到教学的发展过程中，随着2019年教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》的部署，将教育信息化提升到国家工程高度，由此，我国的教育信息化程度不断发展。下文将对此进行详细论述。

一、高中教育信息化概述

（一）教育信息化定义

教育信息化指的不仅仅是信息技术与现代教育的简单融合，更重要的是将信息技术的理念和思维融合到教育之中，实现信息技术和教育的相互影响和融合。在信息化的教学活动过程中，教师应该对教学模式和教学目的进行重新的认识和规划，将传统的教学理念和教育方法进行颠覆，实现借助信息化技术提高教学活动的效果和质量。从技术的角度来说，教育信息化要引入多媒体设备，智能设备以及互联网等新兴技术，将抽象复杂的教学内容和教学活动转换成直观，简单，形象的，让学生通过信息化技术更加便捷的整合资源，提高学生的积极性和主动性，引发学习兴趣。另一方面，从教育的角度来看，教育信息化是要将教育改造成适应当代社会发展的工具，不仅满足个人三观的建立和形成，更加能够通过信息技术的加入，培养个体的信息素养，满足社会生存和社会需要。

二、当前教育信息化面临的问题

（一）教学观念的陈旧

教育观念的陈旧在教育信息化的普及过程中起到了阻碍的作用，一定的教育观念影响着教师对学生教学活动的组织过程，也间接地影响到了学生的自我认知和学习态度，有调查显示，当前高中教师信息化教学观念方面的问题主要出现在：信息技术的使用率低，信息技术的使用能力参差不齐，多媒体技术与教学内容的分离等，其中，占比最高的是信息技术的使用率较低，如今，高校中大量的老师还秉持着传统的教学理念，始终强调依靠最原始的讲授的方式，才能达到最好的教学效果，在早年间，有学者曾提出，人类大脑与电子化设备储存能力的差距，证明了教学过程可以由机器来完成，即使此类观点存在一定的极端性和片面性，但是不难看出，随着信息技术的更新和进步，传统的教育观念和教育模式正在面临着挑战，大量教师不愿将自身的定位的一部分让渡给智能化设备，在教学活动中，往往忽视电子设备的强大视觉冲击力和感官的刺激性，对于信息技术所能达到的效果没有长远的眼光，甚至认为，技术的加入会分散学生注意力，引发负面效果，这就导致如今大量高效的电子设备在实际的教学过程中往往被弃用。

（二）反馈评价机制的缺失

在实际的教学实践活动中，对于信息化技术的使用和效果往往缺乏可靠和明确的反馈评价机制，这种反馈机制的缺失，使得高中教师在进行信息化教学的过程中存在着漏洞，评价反馈机制能够通过智能的算法和数据的计算，让教师快速的发现自己在教学过程中存在的不足，能够快速的对自身的教学能力和教学水平进行完整的认识，从而更好地发现，人性化合理的教学方法，但是在实际的操作过程中，这种专业评价机制并未建立，在教育信息化的普及过程中面临着阻碍，大量学生的教学方法单一，教学模式重复枯燥，使得学生在学习过程中缺乏认同感和积极性，甚至产生抵触心理，直接影响到学生的学习效果和学习质量，这种信息化技术在教育中的缺失，也会造成成绩的不理想，因此，反馈评价机制的未建立，在一定程度上放任教师进行传统的教学方法，也使得在教育中普及信息化技术常常碰壁。

三、高中地理教师提高信息化水平的措施

（一）更新教育观念，培养技术素养

对于任何的教学行动的改革而言，观念上的变化和革新是首要的，对于高中地理教师而言，地理是最适合引入现代化信息技术的一门学科，这也在侧面证明着高中地理教师的现代化，信息技术观念的革新要更加容易，首先教师应该紧跟时代潮流，理解和接受先进技术，在进行教学活动和教学计划的设置过程中，应该更加的考虑现代技术对于学科的影响和教学的促进作用。例如在人教版高中地理教材必修一的《地球上的水》一单元中，在进行教案的設计过程中，教室应该打破传统的画图思维，积极思考通过多媒体设备如何更加直观和更加简单的向学生展示自然界的水循环以及大规模的海水运动等与水资源有关的授课内容，在课件的设置过程中，应该积极地利用3D立体建模的动画以及声音，文字介绍等多种感官方式的结合，让学生真正的将水循环看作是立体的显示存在的过程，而不是像传统的教学模式中停留在黑板上和书面中的平面画图像，这样也会让学生更快的记忆和更好的理解。

（二）构建信息化教学评价系统

在进行教育信息化改革的过程中，学校应该为本校的学生建立单独的智能评价体系，让教师将每课的教案以及教学过程和学生的学习成果输入到系统之中，实现教师通过智能算法技术对自身的全方位认知，鼓励教师积极采用新方法和新的视角看待教育活动，利用信息化技术对教师的专业能力进行评估和考核，对于经验丰富的老师来说，能够大大提高教师教学过程中的信息量，而对于经验较少的教师来说，可以通过智能系统与其他老师进行极速高效的沟通，让教师建立教学的自信，快速提高教学能力，培养教学能力强，教学氛围轻松，专业性强的核心教师人才。

结束语

随着2019年教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》的部署，将教育信息化提升到国家工程高度，但在改革的过程中，教育信息化也面临着诸多问题和阻力，本文首先为教育信息化进行定义，其次，论述了当前教育信息化所面临的问题，包括教育观念的成就以及反馈评价机制的缺失，最后，重点论述了在高中地理教学过程中，如何提高教师的信息化水平，希望帮助高中建立更为完善的信息化体系。

参考文献：

[1]董丽丽，金慧，李卉萌，袁贺慧（ 2021） . 后疫情时代的数字教育新图景： 挑战、行动与思考： 欧盟《数字教育行动计划（ 2021-2027 年） 》解读[J]. 远程教育杂志，39（ 1） ： 16-27.

[11]教育部科学技术司（ 2019） . 中国教育信息化发展报告（ 2018） [R]. 教育部教育信息化战略研究基地： 4-20.

2021年度河南省教育信息技术研究课题

课题名称：教育信息化促进教师专业发展研究

课题立项号：1452021143