微课在初中物理实验教学中的应用研究

杨梅

摘 要：新课改下微课在初中物理实验教学中的科学化应用，促进了教学模式的创新，以视频讲解方式呈现枯燥的物理知识，锻炼学生的思维与实践能力，促进学生优良物理学习习惯的养成以及学习效率的提升。本文就初中物理实验教学中微课的应用价值进行阐述，指出初中物理实验教学的现状，进一步探究初中物理实验教学中微课的运用策略，旨在提升学生物理学科的素养，促进初中物理实验教学目标的实现。

关键词：微课;初中物理;实验教学;应用

【中图分类号】G633.7            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）07-0054-04

Research on the Application of Micro-Lecture in Junior High School Physics

Experiment Teaching

YANG Mei  （Xingzhi Middle School， Pukou District， Nanjing City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】The scientific application of micro-lectures in junior high school physics experiment teaching under the new curriculum reform promotes the innovation of teaching mode， presents boring physics knowledge in the form of video explanation， exercises students' thinking and practical ability， and promotes students' good physics learning habits development and improvement of learning efficiency. This paper expounds the application value of micro-lectures in junior high school physics experiment teaching， points out the current situation of junior high school physics experiment teaching， and further explores the application strategies of micro-lectures in junior high school physics experiment teaching， aiming to improve students' physical literacy and promote junior high school physics experiment teaching. achievement of goals.

【Keywords】Micro-lecture; Junior high school physics; Experimental teaching; Application

在初中教育階段，物理实验教学内容较为复杂，对于学生理论知识基础以及学习意识、实践能力等都存在较高要求，基于微课所开展的物理实验教学，能够确保物理实验过程呈现的直观化与形象化，奠定物理知识学习的基础，深化知识理解，促进学生动手能力的不断强化，初中物理实验教学效果也得到明显改善。

1.初中物理实验教学中微课的应用价值

网络时代下，教育事业飞速发展，纵观教学实际，微课的应用较为常见，能够提高课堂教学效率，减轻学生的学习压力，保证教学进度，便于学生接受并理解新知识，促进学生学习能力的不断增强。在初中物理实验教学中，微课的应用价值主要体现在以下两个方面：

（1）激发学生物理学习的兴趣

新课标下，初中物理实验教学活动的开展，可运用多种教学方法，以充分体现物理实验的开放性，锻炼学生的自主能力，激发学生的创造性。微课是一种新型的教学模式，为初中物理实验教学活动的开展提供了有力支持，以微课视频为辅助，依托动态化方式将实验过程呈现出来，增强物理实验的趣味性与可视性，对学生产生强烈吸引，充分调动学生学习物理的兴趣和积极性。对于教师来说，在微课视频制作方面可以学生所做的小实验为素材，之后上传至平台进行分享，这样也能够强化学生对于物理实验的感知，确保学生参与物理实验的主观能动性得到充分调动。

（2）强化学生物理实验设计、理解与操作能力

随着教育改革的不断深化，初中物理教学过程中物理实验的开展受到了高度重视，要求学生在掌握教材物理知识点的基础上，应当具备良好的实验设计、理解与操作能力，促进学生物理思维的不断发展。传统物理教学实验中，教师仅仅是在课堂上对物理实验进行演示，但受到多种条件的限制，学生无法仔细观察到物理实验的全过程，在自己动手操作中出现问题的概率也比较大，比如实验步骤错误、线路连接不当等，都会对物理实验的成功产生影响。而基于微课所开展的初中物理实验教学，能够通过视频或动画方式清晰演示物理实验的各流程与步骤，通过生动的方式进行讲解，加深学生对于物理实验过程的记忆，深化学生对于物理实验原理的掌握，促进学生物理实验设计、理解与操作能力的提升。尤其是部分物理实验存在一定的危险性，在应用微课过程中可通过多媒体进行投屏，放大物理实验现象，便于学生进行仔细观察，避免接触危险性大、操作难的物理实验，并且可以提高学生的物理认识水平，对实验操作过程及注意事项加以深入了解，促进学生物理实验水平的不断提升。

2.初中物理实验教学现状

（1）以“讲”的方式开展实验教学

在初中物理实验教学过程中，传统教学方法的规范性不足，教师对于学生物理知识学习的诉求把握不到位，导致学生对于物理知识的掌握缺乏深度，初中物理实验教学效果也并不理想，教学进度相对较慢，教学质量也难以得到保障，这不利于学生物理知识水平的提升。初中物理实验教学活动的开展，致力于以物理实验为载体，印证相关理论与物理知识，促进学生学习意识的树立。但物理实验教学中普遍存在“讲”实验的方式，并未真正“做”实验，导致学生参与物理学习的积极性不高，甚至存在抵触心理，此种情况下初中物理实验教学的推进必然受阻，也不利于学生物理知识的积累。

（2）课堂时间分配均匀性不足

当前初中物理实验教学中存在的一个普遍问题就是，课堂时间分配的均匀性不足，这一问题的出现主要有两方面原因：一是教学规划不够明确，缺乏合理性，若学生基础能力薄弱，则难以充分理解物理知识，物理问题的解决存在一定难度，在题目讲解方面教师所采取的方法不够恰当，讲解时间安排不合理，导致学生对于教师所讲解的内容难以进行吸收内化，此种情况下极易陷入恶性循环。实际教学过程中，疲于温习旧的物理知识，而新知识讲解时间被挤占，导致原有教学计划被打乱，教学进度随之受到影响。由于学生个体存在差异，基础学习能力各有不同，对于物理知识的理解也存在差异，这就需要教师进行反复讲解并组织多次训练，这也会占用课堂时间，消耗不必要的资源，课堂时间分配的科学性不足，不利于教学质量的提升。

3.初中物理实验教学中微课的运用策略

（1）明确预习重点，提高预习质量

在初中物理实验教学中，以微课为辅助能够有效开展课前预习工作，提高学生预习质量，为知识理解以及物理实验的开展奠定基础。在这方面，可通过微课方式将重要实验内容展示出来，组织学生对课余时间加以利用，明确预习重点，以保证预习目标清晰化与预习方向的正确性。比如在讲解电压、电流相关实验之前，可通过微课呈现这一章节的相关知识，让学生有侧重地进行预习，明确串并联电路的特征及区别，为物理实验的开展奠定基础。通过预习，学生能够了解到串并联电路的具体特点，掌握物理实验基础知识，促进学生预习效率的提升，便于学生掌握物理实验中知识点，微课教学模式的应用优势也得以展现出来，进而推动初中物理实验教学活动的顺利进行。

（2）优化课堂导入方式，吸引学生注意力

在初中物理实验教学中，课堂教学效果直接受到课堂导入有效性的影响。微课教学视频有着鲜明且突出的主题，针对性较强，因其自身具备声形化功能而吸引学生注意力，引导学生参与到物理实验中。立足于初中物理实验教学实际情况，应就原有课堂导入方式加以优化创新，发挥微课的应用优势，营造融洽的课堂氛围，激发学生参与物理实验活动的积极性。在实际教学过程中，应不断积累经验，将物理实验与现实生活结合起来，从与生活密切相关的物理现象出发，制作微课教学视频并播放于课堂，吸引学生注意力，激发学生探究欲望，促使学生充分发挥主观能动性参与到物理实验的学习与操作中。比如在探究透镜的奥秘过程中，为激发学生参与物理实验的兴趣，教师可应用微课视频来展现趣味的物理现象，比如筷子在水中会出现弯折现象、海市蜃楼现象等，激发学生探究欲望，强化学生动手操作的意愿。通过此种方式引入光的折射相关知识，并提出问题，“光从空气斜射入水中，是否出现偏折，于何处偏折？”，据此组织开展物理实验活动，能够激发学生的学习热情，之后组织学生开展小组合作探究，推进物理实验教学，强化学生对于光的折射原理的理解（见图1），从而更好地把握透镜的奥秘，促进物理实验教学效率的提升。 <F：＼当代家庭教育＼2022＼当代-2022年3月＼上旬＼当代家庭教育2022年3月 07期＼当代家庭教育2022年3月 07期＼Image＼BE034A9E-F2D1-4692-AE44-B122F5A452E1.bmp>

图1 光的折射

（3）剖析实验原理，培养物理观念与科学思维

在初中物理实验教学过程中，学生物理观念的养成，能够奠定学生物理学科学习的基础，提高学生物理的认识水平，以便更加从容地参与到物理实验活动中。以微课为支持所开展的物理实验教学，可通过多媒体来对物理实验过程进行演示，就实验原理、方法等进行解释，深化学生记忆，促进学生物理观念的形成。与此同时，应重视物理实验方案的优化，培养学生科学思维。在物理实验开展之前，可适当调整实验步骤，采取多种实验方法，在不同实验中运用同一原理，或组织不同小组分别开展实验，此种方式下能够获得最优的物理实验方案，并且能够对学生独立分析、合作探究等能力加以锻炼，促使学生在面对实验现象时能够提出问题并表达见解，促进学生科学思维的发展。

比如在“牛頓第一定律”物理实验教学中，为深化学生对于牛顿第一定律的理解，并明确伽利略理想实验的推理过程，可以微课视频为辅助呈现相关知识，激发学生探究欲望，启发学生科学思维，并在课后向班级群上传微课视频，便于学生进行巩固，促进学生物理学习效率的显著提升。

（4）实施分层教学，优化学习体验

学生个体存在差异，在学习、理解与接受能力等方面有所体现，物理基础与实验操作能力也各有不同，这就需要实施分层教学，以确保与学生实际情况以及学习需求相符合，保证物理实验教学的整体效果，并且能够为后续相关学习活动的开展奠定基础。在物理实验教学过程中，应积极更新教学理念，发挥微课优势，实施分层教学，真正做到因材施教。在实际教学过程中，可参考物理基础、学习能力等因素对学生进行科学分层，就教学内容的难易程度进行划分，以确保教学内容与学生学习水平的对应性。在分层教学模式下，针对不同层次的学生制作相应的微课视频，确保难度相应，以促进物理实验教学活动的高效推进。

比如在“杠杆平衡条件”相关物理实验教学中，可发挥微课的辅助作用，开展分层教学。首先结合教学内容，划分知识点的难易程度，分别制作微课视频，令各层次学生所观看的物理实验教学视频能够与之学习能力相符合。之后组织学生分工合作，对杠杆平衡条件加以探究（见图2），在此种物理实验教学模式下，学生的课堂学习体验得到优化，并且充分感知到物理实验的乐趣，参与的积极性也得到明显调动。 <F：＼当代家庭教育＼2022＼当代-2022年3月＼上旬＼当代家庭教育2022年3月 07期＼当代家庭教育2022年3月 07期＼Image＼6003978E-1D3C-48e2-8750-EEE6056DD027.bmp>

图2 杠杆的平衡条件

（5）演示实验内容，加深学生记忆

初中物理实验教学所涉及的内容众多，单一教学模式下无法保证学生记忆深度，极易出现遗忘现象，这是课堂教学中的普遍性问题。通过微课的应用，可反复演示物理实验教学内容，促进学生长久记忆的形成。针对容易遗忘的知识点，可回顾微课视频，以加深学生记忆，便于学生了解物理实验过程及步骤，进而掌握物理实验原理。初中物理实验教学活动的开展，需要客观分析传统教学模式的不足，发挥微课的辅助作用，关注学生的学习需求，不断转变教学方式。在实验展示阶段，调动学生学习的积极性，通过微课应用方式做出示范，强化学生探索意识，深化学生思考，促进学生的巩固与提升。运用微课对物理实验内容进行展示，在学生观看视频的过程中可以熟练掌握物理实验操作步骤，促进学生想象力的拓展和逻辑思维的发展，学生参与物理实验的兴趣也得到明显增强。在物理实验教学中，教师应与学生开展密切沟通，缩小彼此之间的距离，以便获得学生对于微课的反馈，据此不断调整和创新微课应用方式，转变物理实验教学方式，从而提高教学质量，为学生物理学科核心素养的发展奠定基础。

比如在“电表改装”相关物理实验教学中，为加深学生对于知识的记忆，教师可结合此内容制作微课视频，对实验中的电流表和电压表相互改装这一内容进行演示，便于学生进行观看，从而为学生日后学习中疑惑的解答提供帮助。通过反复观看微课视频，能够加深学生对于实验步骤的记忆，促进知识吸收，对于学生物理实验学习效率的提升也具有重要意义。

（6）突破教学难点，提高学生认知

在初中物理实验教学过程中，实验操作及原理讲解是教学的难点，在这方面可发挥微课的应用优势，以微课视频为载体，将物理实验操作的步骤及过程加以动态化展示，将实验过程中的重点内容及步骤通过醒目颜色进行标注，以便提醒学生注意，提高学生的关注度，这有助于加深学生对于物理实验重点的掌握，明确物理实验操作方法并了解具体的实验原理，从而促进高效课堂的打造。微课视频具备暂停、放大等功能，据此可将物理实验现象加以清晰展现，便于学生进行仔细观察，提高学生对于物理实验原理与结果的认识水平，初中物理实验教学的难点也得以顺利突破。

比如在对“二力平衡条件”进行探究的物理实验教学中，可通过微课视频呈现实验目的、方法、器材、操作要求、实验原理等，在课堂上组织学生观看微课视频内容。与此同时，教师进行有针对性的讲解，通过微课视频放大功能的发挥，将实验现象清晰地展现在学生面前，便于学生了解物理实验操作的具体方法，明确实验原理，并获得实验结果，此种模式下学生在物理实验活动中能够有所收获，学习效率得到显著提升。部分学生的物理基础薄弱，学习需求也存在差异，针对此种情况，在课堂时间允许的情况下，可反复播放微课视频，以便加深学生的记忆，并将物理实验微课视频上传至共享平台，便于学生在课下进行回顾，确保学生学习需求得到满足，所学物理实验教学内容也得到有效巩固，促进学生物理学习效率的不断提升。

（7）完善课后练习，提高创新能力

初中物理实验教学中，需要重视物理课堂的拓展和延伸，这就需要以课后练习为重要途径，通过微课优化课后练习，确保学生的物理实验基础得到有效夯实，初中物理实验教学效果也将得到明显改善。在课堂教学结束后，可播放微课视频习题，在习题解答过程中学生对本节课所学的知识也能得到巩固，物理基础在无形中得到夯实，促进学生物理知识运用能力的不断强化，初中物理实验教学目标也能得以顺利实现。在物理实验教学过程中，需要确保实验目的的清晰化，掌握物理实验原理，规范开展实验操作，从而确保学生物理实验技能得到明显强化，这就有助于学生对实验工具加以正确使用，物理实验的数据信息也更具精准度和可靠性。在应用微课开展物理实验教学后，可组织学生反复观看视频，保证自身实验操作动作及顺序的规范化。应当注意的是，在观看微课视频后应当为学生预留充足的实验操作时间，创造条件来锻炼学生的物理实验操作能力，教师密切关注学生表现并给予有针对性的指导，促使学生改进不足，促进初中物理实验教学的质量与效率均得到显著提升。传统教学模式下往往侧重于对理论知识的考核，而在一定程度上忽视了对实验能力的培养与创新素养的强化，因此在微课应用阶段，可促进物理实验的拓展延伸，保证物理实验方案设计的多元化，调动学生的参与积极性，引导学生自主参与，确保学生物理实验操作能力得到锻炼。在考核评价方面，可开展在线考核，检验学生物理实验操作能力，强化学生创新意识，促进学生物理学科核心素养的不断发展。

比如在学习“欧姆定律”的教学过程中，通过知识讲解讓学生能够对电压、电流与电阻之间的关系形成正确认识，正确理解欧姆定律并加以正确运用。基于此，通过微课视频的合理化运用，教师可设计运用欧姆定律的相关计算习题，在学生观看微课视频后可对课后习题进行解答，这就能够确保学生的物理基础知识得到夯实，并在无形中锻炼学生的物理学习能力，为学生的全面发展奠定基础。比如在“光学”相关知识学习的基础上，可发挥微课指导作用，展现望远镜、照相机等的制作过程，基于生活素材组织开展物理实验，巩固学生所学的知识，并促进学生实验操作能力与创新思维的强化，学生也能够充分地感知到物理学习的乐趣。

4.结语

在初中物理教学中，物理实验是重要的组成元素，也是教学的重难点。应用微课开展初中物理实验教学，能够促进趣味课堂的打造。通过教学方法的创新激发学生的探索欲望，促进学生物理知识体系的构建，培养学生优良的学习习惯，促进学生认知、理解与实践能力的不断强化，逐步提高学生的物理学科素养，同时初中物理实验教学成效也能够得到明显改善。

参考文献

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