初中数学教学中学生创新思维培养路径探究

汤永林

新时期教育教学中需要重视对学生创新能力的培养。但在实际教学过程中，部分教师对学生创新能力的培养却不够重视。拥有创新思维的学生，在发现问题、解决问题时更有效率，在学习数学时能够快速解决抽象的问题，挖掘深层次的解题原理。探究数学课堂的创新模式，重视对于学生创新思维的培养，教师应该注重从学习氛围、学习平台、学习动力和基础巩固四个方面入手，让学生的创新力得以充分发展，提高课堂学习效率。

一、造氛围：构建灵动情境，激发学生创新意愿

学生在课堂学习时需要置身于特定的场景之中。场景的氛围会影响学生的学习效率，如果课堂枯燥乏味，学生学习自然没有兴趣，学习的主动性也会相应下降，接受能力也会相对减弱。而较为活跃的课堂学习环境，带给学生的心理压力相对较低，学生在学习时更加轻松，对于知识的理解也会相对高效。因此，教师在教学时应该注意对课堂学习氛围的营造，可以通过创设情境的方式激活课堂，让学生在生动的情境中完成相应知识点的学习，使之既能够与生活建立起紧密的联系，又能够通过寓教于乐的形式达到学习目标，激发创新力。

例如，在教学立体图形和平面图形时，教师可以引入多媒体技术，通过多媒体平台为学生播放视频短片，让学生发现、分析并解决数学问题。教师也可以选择让学生以角色扮演的方式，深入具体情境中去完成对知识点的分析。初中阶段的很多知识点都是从生活实际中抽象而出的，当学生成为学习的主人，解题会更加高效，也会更有感触。而且选择以情境模拟的方式完成知识点的重构时，学生不仅仅认为这是一个数学问题的解决，更是一个生活问题的解决，在学习时会更有热情。

二、搭平台：丰富教学思路，提升学生创新能力

创新思维的培养要求学生能够灵活看待问题、解决问题。在传统教学模式下，教师教授学生单一的解题方式，将学生的思路限定在一定的范围内，这对于学生创新能力的培养是非常不利的。一些学习主动性较强的学生能够根据自己的理解创新解题思路，但是有些学生就只能够墨守成规，根据教师的指引完成相应知识点的学习。因此，教师在教学过程中应该注重为学生提供多样化的解题方式，丰富教学思路，让学生在处理解决问题时能够积极寻找新的思路，不断提升创新能力。

例如，在教学全等三角形时，教师根据课程要求完成了对基础知识点的教学后，可以继续搜集针对某一练习题的讲解，以微课视频的形式呈现给学生。同样是对某一经典习题的讲解，不同教师的解题思路、讲解的重点也是有所不同的。借助微课，学生能够接触不同教师的解题思路，能够更好地理解这一问题，从不同的角度思考问题，实现创新能力的提升。

教师可通过不同的教学思路，运用不同的教学方式为学生展现数学的魅力，让学生有意参与到数学学习中，从而开发学生的创造能力，激活学生的创造性思维；对待不同的学生，探索不同的教学方式，去发现适用每一位学生的教学方式，让每一位学生都可以参与到课堂之中，积极思考。总之，教师需要为学生搭建平台，用多样化、多元化的教学方法教学。

三、蓄动力：引入课堂实践，培养学生创新意识

创新是对学生的能力要求，但并不是每一位学生都有创新的能力。在解决问题时，有些学生能够快速完成知识点的学习，而有些学生却是通过多次讲解仍然不能理解某一原理。学习基础知識不牢固，学生的能力自然无法提升到创新层面。而创新的动力，可以让学生通过课堂实践的方式产生。因为在小组合作探究过程中，不同学生所提供的思路是不一样的，而这种差异性就能够激励学生持续展开学习，更能够在对比差异的过程中发现自己的不足，进而培养创新意识与创新能力。

例如，在教学轴对称图形时，教师可以让学生以小组为单位完成对某一部分知识点的学习和探究，主要是让其运用创新思维解决问题。教师通常会给学生经典练习题，提供经典的解题方法，教授某一问题的解决方法，而让学生分组完成对这一知识点的探究，他们可以根据教材上的解题思路解题，也可以自主寻找解题方法。如果学生选择了某一种解题方法，就由其说明这一解题方法的优势和劣势。在这个环节中，经常会有学生提出更加新颖的解题思路。教师应鼓励学生创新，让学生意识到教材上所给出的解题思路是较为基础的，而自主探索新的解题方法会更为高效，也更能锻炼自身创新意识与能力。

四、夯基础：重视成果考核，保证学生学习水平

课堂基础知识点的学习是学生创新能力培养的重要环节。学生掌握基础知识点以后，需要进行巩固，为创新打好基础。教师在教学过程中要对学生的学习情况进行考核，因此在设计以创新思维培养为目标的考查环节时，应该设计更具多样化的考查模式，在检测学生基础知识点的前提下，实现对学生创新思维的引导。

例如，在教学一元一次方程时，教师可以布置课后练习题，用课堂最后几分钟的时间让学生完成知识检测模块。首先，为学生提供一些经典例题，要求学生以多种方式进行解答，或者为学生引申一些探究类的题目，作为课堂知识点的延伸，让学生实现能力的进一步提升。在完成题目以后，可以将题目所体现出的知识点让学生以填空的形式完成。同时，教师可以让学生将自己的解题过程展示出来，让学生在相互借鉴的过程中逐步养成自己寻找更加简便的解题方法的意识。

总之，教师应该重视数学这一学科对学生能力的培养。基础知识是前提，而创新思维是保障，学生唯有拥有创新意识，掌握创新能力，才能够保证对基础知识点的应用更加灵活，达到更为理想的学习效果。在初中阶段，如果学生不具备创新意识，那么之后在数学学习时遇到的阻力将会更大，因此教师应该充分引导学生在学习时主动创新。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区八坼中学）

责任编辑：王 燕