基于蓝墨云班课的高职公共英语课程思政混合式教学模式的探索与实践

苏舒燕

摘 要：“互联网+教育”和“课程思政”是当今教育教学改革的热点。本文借助蓝墨云班课，探索信息技术和高职公共英语课程思政教学有效融合的混合式教学模式。通过课前导学准备、课中深入学习、课后延学拓展，将英语知识教育同德育元素结合起来，线上线下双管齐下，促进思政教学资源共享和教学效果提升。

关键词：蓝墨云班课;高职公共英语;课程思政;混合式教学模式

一、引言

习近平总书记在全国思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。高职公共英语是高职院校的一门通识课程，覆盖范围广，跨度大，对推进“课程思政”改革能发挥相对重要的作用。如何把课程思政融入到公共英语教学的全过程，提升课程思政教学效果，实现以德树人，是高职公共英语思政教育教学迫切需要解决的问题。本文以“蓝墨云班课”为平台，探索高职公共英语课程思政混合式教学模式。

二、高职公共英语课程思政教学现状

当前高职公共英语课程思政教学现状不容乐观。首先课时有限。目前高职英语课时有减少地趋势，教师在完成教学任务的同时，难以保证学生思政教育的有效进行，更谈不上对学生的思政学习给予及时的反馈。其次，教师教学方式和教学模式过于单一。教师在开展思政教学过程中，尚未把思政元素恰当地融入到教学实践中，而是生搬硬套一些思政理论知识，导致课堂教学枯燥无趣，许多学生并不能真正理解，阻碍了大学英语课程思政教学效果的提升。再次，英语教材中缺乏中国文化元素。很多英语教材的内容以英美国家为主，中国本土文化涉及较少，这种失衡弱化了学生对本土文化的学习，不利于社会主义核心价值观的培养。最后，教学评价方式单一，无法有效激发学生学习积极性和主动性。

三、基于蓝墨云班课高职公共英语课程思政混合式教学模式的优势

蓝墨云班课具有灵活性、自主性、便捷性的特点。它融合教与学为一体，将线下学习和线上教学互动进行相互融合。基于云班课高职公共英语课程思政混合式教学模式具有显著优势。首先，在教学内容上，教师可以在平台上给学生提供丰富的思政学习材料，利用思政资源，整合教学内容开展课堂思政教学;学生可以根据自己实际情况选取相应的课前学习内容，培养学生的自主学习能力，同时也增强了课程思政教学效果。其次，在教学方法上，教师通过平台开展丰富的教学活动，如小组活动、头脑风暴、投票等活动，活跃课堂气氛，激发学生学习思政内容的兴趣。再次，在教学形式上，它打破了传统时间和空间上的局限，弥补了课时不足的缺点，有利于开展思政教学第二课堂，让课程思政教学贯穿教学全过程。学生在学习中存在的疑问和难点，可以随时随地通过云班课向英语教师咨询，通过线上答疑提高学生自主学习效率。最后，在学情和评价方式上，充分满足高职学生的个性发展的需求，又迎合了学生喜欢用移动设备进行英语学习和交流的喜好。通过平台，教师和学生都可以对课堂活动和课后任务进行师生评价和生生评价，有效激发学生学习思政内容的积极性和主动性。

四、基于蓝墨云班课课程思政混合教学模式及实践

蓝墨云班课师一种新型的教学平台，遵循“以学生为主体，教师为主导”的双主原则，基于云班课的课程思政混合教学模式，融合线上线下教学优势，有助于教师将语言知识、思政内容与信息技术相结合，构建新型的教学模式，促进学生的个性化发展，增强思政教学效果。基于云班课的课程思政混合教学模式主要分为课前、课中、课后三阶段。

（一）课前导学准备

教师根据教学内容从课程资源库中选择恰当的思政学习资料上传云班课，让学生有充分时间自学。学生可以通过手机或者电脑在云班课平台上课前查看学习。教师在平台发布课前思政任务，通过后台记录及统计分析来掌握学生的预习效果。此外，教师提供预习疑难点讨论交流通道，如学生可以在云班课平台上发送短信或者轻直播与老师互动交流，让每位学生尽量都接受课前思政渗入教育，从而保障课堂思政教学质量。如笔者在进行《新生代英语基础教程1》第七单元主题教学时，提到职业类型的介绍和选择。教师在云班课上提前要求学生搜集职业词汇并观看平台发布的一段关于疫情期间钟南山院士和一线医护人员工作的视频，让学生思考一个问题：在生活中，如果你要面对困难和危险，你还能坚持自己当初梦想的工作吗？并将见解上传云班课，以备课中讨论，引导学生树立正确的择业观，培养对职业执着的精神。

（二）课中深化学习

课中围绕教学思政目标，教师在充分了解学生课前在线思政学习情况，提炼共性问题进行针对性解决，以学生为主体、教师为主导，精心设计线下课堂教学思政教育环节，借助云班课的投屏、抢答、提问、头脑风暴、小组PK、小测试、投票等功能，进行多种方式的人机互动，为学生提供丰富思政学习体验，吸引学生注意力，引导学生开展丰富的思政教學活动。同时利用云班课，通过师生评价和生生评价，激发学生学习思政内容的积极性，使思政更好地融入教学内容，提升思政教学效率，从而达到育人目标。如笔者在进行《新生代英语基础教程1》第七单元阅读环节时，分析好篇章后，引用李克强总理在2016年两会中的报告中对工匠精神的阐述，让学生了解我们的国家正在从一个手工大国转变为工匠强国的事实，引导学生了解当代蓝领的价值，培养学当工匠的意识。

（三）课后延学拓展

课后拓展思政教育，助力思政全过程浸入。课后，教师通过云班课课中平台数据分析，再次有针对性地推送思政学习资料和作业，开展思政网络第二课堂，形成思政教育贯穿教学全过程的局面，有利于拓展学生思政教育的深度和广度，使思政教育深入人心。如笔者在进行《新生代英语基础教程1》第七单元阅读环节时，在上完阅读课后让学生在云班课观看《大国工匠》系列片第一集，写一篇《中国蓝领的价值》的文章，上传云班课。教师平台在线指导学生写作，既巩固了课堂知识，同时培养学生的写作水平，让学生对工匠精神有更深的理解。

五、总结

蓝墨云班课混合教学模式是信息时代教育发展的必然趋势，也符合教学改革的需要。使用蓝墨云班课平台进行高职公共英语课程思政混合式教学，从课前、课中、课后三个环节为学生提供具有丰富性、创新性、可操作性的线上线下混合式思政课堂学习方式，使得思政教学资源更加丰富，学生思政学习的时间更加充裕，学习过程更加愉悦，教学评价更加多样化和客观化，思政教学效果更加显著，真正做到课程思政全过程，更好地渗透爱国主义教育，培养具有高尚思想的复合型人才。

参考文献：

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