借助教材文本，指导写作训练

郭玲燕

在写作教学中，教师可以借助教材文本指导学生进行写作训练，将阅读与写作紧密结合起来，由高效“输入”转化为有效“输出”。

一、借助教材文本，指导学生立意、选材

立意和选材紧密相关，立意是文章的灵魂，材料是文章的血肉。教材文章《散步》，作者选取平凡小事——祖孙三代一起在田野散步，来表现尊老爱幼的传统美德。内容看似平常，但平凡小事中流淌着亲情，滋润读者的心灵。那么，在写作教学中，教师就可以借助尊老爱幼的主题，训练学生从生活小事入手选材。如：我陪奶奶看大戏，奶奶看我跳街舞;爷爷为我排队炸爆米花，我为爷爷捏肩膀;我为姥姥熬小米粥，姥姥为我藏零食;爸爸雨夜接我放学，我为爸爸找白发……

二、借助教材文本，指导学生谋篇布局

好文章一定思路清晰，结构合理。教材文本《叶圣陶先生二三事》，运用总分式结构，先概述先生的品德，然后从“待人厚”和“律己严”两个方面展开。作者没有空洞议论，而是通过一件件具体的事例来表现人物，形象鲜明，情感动人。有学生依此仿写《某老师二三事》：开头——在众多老师中给我留下深刻印象的是某老师，他睿智、博学、公正（总括人物特点）;中间——用具体事例分别突出老师的三大特点，并用议论性语言巧妙过渡;结尾——这就是我的某老师，他睿智无声化纷争、博古通今巧育人、公平正直立威严，他当得起“师”、立得起“范”（总结升华）！文章有开有合，结构十分严谨。

三、借助教材文本，指导学生刻画人物

怎样塑造鲜活的人物、立体的形象，从而打动读者，教师也可以以教材文本为范例。如杨绛重笔刻画了病重的老王送香油、鸡蛋时的外貌和动作，一个知恩图报、忠厚善良的“人”就立起來了;朱自清写父亲翻月台买橘子，对父亲的动作精微刻画，引人共鸣;鲁迅塑造朴实善良的长妈妈，运用欲扬先抑的手法，令人印象深刻……教师可将人物描写训练分散到不同的课文中，如学习了《老王》重点训练肖像描写，学习了《背影》重点训练动作描写。在多次人物描写训练的基础上，指导学生进行描写人物的篇章训练。

四、借助教材文本，丰富学生情感

作文教学要求教师“鼓励学生有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会”，教师可以借助教材文本来丰富学生情感，丰厚学生文化底蕴，提升学生思想认识。教材文本中有不少文章都体现出极强的人文精神，如雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》体现了伟大的国际主义精神，宗璞的《紫藤萝瀑布》饱含对人生的思索，杨绛的《老王》是对弱势群体的关注，梁衡的《壶口瀑布》表达对大自然的歌颂……这些文章感染熏陶着学生，丰富了学生的思想情感，成为学生构建作文储备需要的人文精神。

最好的写作范本就是我们的教材，教师应把教材充分利用起来，让学生在文本阅读中学习写作技巧，汲取精神营养。

（责 编 清 风）