新时代中职生思想道德建设研究

摘要：新的历史时期，为了适应我国社会经济快速发展对高素质技能型中职人才的需求，必须对中职生加强思想道德教育。通过对中职生进行政治思想教育、传统文化教育、专业素养教育，坚定其社会主义核心价值观念，提高其自身修养、专业技能，强化其责任与担当意识，不断提升中职生的专业技能、职业素养及高尚的思想道德修养，为党和国家培养大量留得下、用得上的中职人才。

关键词：中职生;思想道德;职业素养

中等职业学校是为社会培养初级、中级技术人员及技术工人等职业技能型人才的主要阵地，对中职生加强政治思想道德教育，不仅是职业教育立德树人任务导向的要求，也是树立社会主义核心价值观念在中等职业教育领域的具体体现，更是进一步实施科教兴国战略，不断推进中等职业教育教学改革与发展的根本要求。中职生是我国青年一代的重要成员，其本身肩负着建设国家、振兴中华的伟大使命和重要责任，但在校期间其身心发育尚未完全成熟，人生价值观念尚未形成、固化。为适应我国新时期经济快速发展对高素质技能型人才的需要，必须加快加强中职生思想道德建设，教育引导广大中职学生树立坚定的理想信念，鲜明的价值取向，养成良好的品德，努力将其培养成为实现中国梦、担当民族复兴大任的时代新人[1]。

一、中职生思想现状存在的主要问题分析

据笔者对不同中职学校学生思想情况的调查表明，绝大部分中职生思想健康，积极向上，拥有自己的理想和抱负。在其成长过程中，社会主流价值文化的影响，在学校所接受的系统正面教育，都对学生的发展起到了至关重要的熏陶、教育和引导作用。在这些积极的思想理念、道德品质的影响下，大多数中职生有思想、有个性，他们兴趣广泛且视野开阔，思维活跃，动手操作能力强，喜欢进行多元创新和自我表现，而且在生活中，能够主动遵守社会公德和家庭美德，是民众心目中具有较高道德品质的新时期公民。但因为中职生年龄小，他们的阅历、生活经验不足，在思想行为等方面也存在一定的问题。

（一） 特立独行，存在叛逆、反抗或自我封闭现象

在职业教育过程中发现，中职生由于刚开始步入青春期，自我意识迅速高涨，越来越多的学生开始维护自身的形象，具有较强的独立意识和自尊因素，相当一部分学生则表现为特立独行，甚至与大众格格不入。如果中职生这一特殊成长时期的大多数行为并不能被他人或社会，尤其是不能被自己的家长、老师或同学所接受，其心理上便会遭受较大挫折，有些中职生在屡受挫折之后便会产生一种较为偏激的思想，总想和说教他的人对着来，思想深处产生较强的叛逆与反抗意识;也有些中职生内心更为敏感，耐挫折能力较弱，在多次遭受挫折后，自信心丧失，他们不愿意再次尝试，甚至因此造成自我封闭等心理问题。

（二） 缺少理想与目标，沉迷于网络游戏，甚至出现不良行为

每一位中职生也和其他同龄人一样，自从背起书包踏入学校大门开始，家长和自己的唯一目标就是努力学习考大学，但因成绩不理想，不得不进入中等职业学校成为一名中职生。考大学的理想破灭之后，许多中职生非常迷惘，不知道自己将来要做什么，尤其是面对失望的家长，更是丧失了读书的兴趣，丧失了奋斗的理想和目标。网络游戏作为一个有趣、新颖、令人兴奋的娱乐平台，游戏内容丰富多样，同伴交流快速高效，对于那些学习目标不明确、学习动力不足、自我控制能力较差、好奇心强的中职生来说，其诱惑力是不可抵挡的。不少学生整日沉迷于网络游戏，恋网成瘾，在生活中他们价值观发生扭曲，有拜金、享乐、极端个人主义等思想。甚至为了继续参与游戏而发生偷盗等不良行为。

因对学习兴趣的丧失，导致人生理想与奋斗目标的丧失，又因为社会对中职生不够重视，一小部分中职生自暴自弃，有的甚至未毕业就流入社会。农村的主要外出打工，城镇的也大都无所事事。针对此类人员，社会并没有合适、充足的就业岗位和明确归属，此类中职生因年龄小，容易受社会上拜金主义、个人主义、享乐主义和封建迷信、愚昧落后等观念的影响，极易形成消极的人生观、错误的价值观、颠倒的荣辱观。

（三） 情感教育缺失，多种心理问题频发

部分中职生的父母为了生活，起早贪黑忙于个体经营或双双外出打工，对子女的学习与成长缺乏教育与监管，这种家庭情感教育的缺失导致中职生出现不自信、不守信、因自卑而自弃等等心理问题，在学校不能够遵章守纪，为所欲为，或被学校开除学籍，或因不满受拘束的学校学习生活，私自逃学辍学，甚至因违法乱纪走向犯罪。

部分中职生家长因自身综合素质不高，甚至有不良嗜好和习惯，难以对子女进行正确的引导。有的中职生家长不懂如何教育子女，过分的溺爱与娇惯，养成了子女好逸恶劳、自私自利、专横霸道，缺乏责任感、不讲社会公德等不良品质。有的中职生家长过分依赖学校对子女的教育，认为子女到了学校，教育就是学校的事儿，不是自己的事儿，缺乏与学校的及时沟通，对子女在学校的情况缺乏了解，甚至一无所知，对子女的学习和生活缺少引导、监控和管教，形成了德育管理的盲点。

部分中职生家长因外出工作，子女被留在家里由爷爷奶奶或姥姥姥爷看管。许多老人疲于照顾这些留守孙辈的日常生活，对其学习与情感的关照较为缺乏。来自这样家庭的中职生一直以来都非常缺乏父母的关爱，逐渐形成如情绪消极、遇事退缩，性格孤僻、害怕与人交往，甚至无心向学、逃学旷课、沉迷于网络和游戏等性情特征，最终导致形成不良人格。

学校、家庭、社会是未成年人教育的重要环节[2]，中职生的思想道德建设工作不仅需要三个环节各自承担起应有的责任，做好本职工作，而且需要各个环节之间紧密配合，统筹协调，学校教育、家庭教育、社会教育三者协同育人，形成中职生思想道德建设的整体合力。

二、中职生思想道德建设的必要性分析

（一） 增强中职生自信，助其实现人生价值的需要

加强思想道德建设是践行社会主义核心价值观的重要内容之一，中职生的道德思想风貌在一定程度上体现着社会的文明特征，反映着民族的素质修养。中职生大多数是因为各种因素学习成绩不好而上不了理想中的高中才不得不来到中职学校的。他们自上学以来，就因为学习成绩不好，很少或者从未得到过老师、同学，甚至家长的肯定与重视，平时受到最多的可能是批评、是斥责，甚至是排挤，是打骂，是伤害等等不公平的待遇。一直以来，他们对学校是不喜欢的，对学习内心是排斥的，对老师是惧怕的、是逆反的，他们对学习早已不抱希望，对未来、对自己也早已丧失信心，有的同学甚至是過一天算一天，自暴自弃、破罐破摔。其实，每位同学都有自己的长处，都有自己的闪光点，都拥有自己独一无二的人生价值。每一位中职生也是“强国有我”的一员，也是实现伟大中国梦的“追梦人”之一。必须对中职生加强思想道德建设，让中职生认识到自己的价值所在，在教育其掌握好专业知识技能的同时，培养其良好的政治思想道德品格，增强其自信，增加其青春出彩的能力与机会。

（二） 提升中职生专业技能与综合素质能力的需要

我国社会经济的快速发展需要大量高素质技能型职业人才。较强的专业素养技能是中职生赖以工作生存的技能。德技双修是职业教育顺应时代经济发展的要求，更是对中职人才培养目标的基本要求。职业教育教学改革不仅要求中职生具有较高的技术操作能力，更要求学生具有较高的职业道德情操。中职教育培养的是基础技术人员，与高级工相比工作环境可能会差，劳动量可能会大，工作可能会枯燥等，如果没有较高的思想道德，就没有很好的职业道德情操，不可能胜任将来的工作。只有加强中职学生思想道德建设，才能培养出德才兼备的职業人才，才能有效提升中职生的竞争能力、社会适应能力。

（三） 提升中职生职业素养水平，促进和谐社会构建的需要

俗话说：“人无德不立，国无德不兴”，道德对于个人修身立业和国家长治久安均有重要作用。只有重视并加强对中职生职业素养能力的教育培养，让中职生认识和理解团结协作、爱岗敬业、诚信做人的道理，不断提升中职生的思想道德觉悟，提高其对岗位工作的适应能力。全社会人人修身自律，躬行实践，才能积小善而成大德，富强、民主、文明、和谐的目标才能真正实现。根据中职生的身心发展特点系统开展思想道德建设工作，不仅能够提升中职生的思想道德水平，促进其健康发展，而且能够促进美丽、和谐校园的有效构建;当中职生步入到社会以后，能够主动以职业准则和社会道德来约束自己，有助于营造良好社会生活工作氛围，促进社会和谐持续发展。

三、加强中职生思想道德建设工作的策略分析

（一） 学校、家庭、社会需共同加强对中职生的正确引导

中职生大都处于十五六岁的青春期，渴望得到社会的认同，有较强的自我意识，但是由于他们生活和知识阅历浅，对事物的判断能力差，心理和思想还很不成熟，这就需要我们加以引导。首先，注重中职学生的思想道德建设，改革对学校、教师和学生的评价机制[3]。把思想道德建设纳入对学校工作的考核之中，纳入对教师工作能力的考评之列，纳入学生评优、就业考核指标序列，真正落实全面发展的育人观。学校可以在每学期召开德育教育大会，宣传中职生德育典型，学习全国道德模范先进事迹，组织学生积极参加市、省素质能力大赛和传统文化大赛等。其次，组织父母学习，要求其为了孩子主动改掉一些不良习惯和作风，做孩子的好榜样。再次，社会媒体及文艺作品都应发挥正确的引导作用，力戒对中职生产生各种负面影响。学校、家庭、社会三方共责，承担起中职生正确世界观、人生观、价值观的引导工作。

（二） 提高教师自身修养，切实做到德高为范

在针对中职生进行思想道德教育教学的过程中，教师的言传身教是最重要的一环。《论语》提出：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”中职学校在师资队伍建设方面，除了要求教师拥有较高的专业水平之外，还要求其必须具有高尚的师德师风。因此，要结合德育和思政工作能力提升，加强师资队伍建设，全方位打造拥有崇高理想信念、道德情操、扎实知识和仁爱之心的教师队伍。作为一名中职学校的教师，一定要在提升自身业务水平的同时，提高自身的政治思想品德修养，真正做到“学高为师，德高为范”。充分发挥教师的模范带头作用，以自身的一言一行对学生进行启发与引导，达到润物细无声的教育效果[4]。

（三） 加强校园文化建设，提高文化育人质量

学校通过加强校园文化建设，广泛开展思想道德教育活动，深入开展中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，践行和弘扬社会主义核心价值观，优化校风学风。利用端午节、清明节、中秋节等传统节日开展“诵读经典传承文明”等文化活动，繁荣校园文化。通过加大力度整治学校及周围环境，建设优美环境，滋养师生心灵、涵育师生品行、引领社会风尚。真正贯彻《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，广泛开展“珍惜生命、远离毒品”教育和崇尚科学文明，反对迷信、邪教教育。加强对学生公寓的管理，加强校园建设，打造文明校园、平安校园。大力推进主题文化展、校园文化展等活动，不断深化精神传统教育，增强中职生的文化认同与文化自信，提升文化育人质量。

（四） 积极组织开展社会实践活动，全面提升中职生的综合素质能力

学校要积极组织学生利用节假日、双休日等课余时间，参加勤工俭学、志愿者服务、义务劳动、参观学习、社会调研等各类社会实践活动。让学生通过参与社会实践活动，进一步认识社会民情，认同社会规范;磨炼坚强意志，树立正确的人生观念、价值观念。例如，组织学生到学校区域附近的革命战争纪念馆、历史博物馆等进行现场实践教学，让学生通过实地观察，近距离了解、感受到革命英烈们大义凛然崇高气节，不屈不挠、艰苦卓绝的革命精神，激发学生的爱国情怀，让学生意识到和平来之不易，学会感恩，学会珍惜今天的幸福生活。可以组织学生参观一些工厂企业、种植场、养殖场，让学生积极参与到劳动过程中，了解工人农民的劳动生活。让学生多体验生活，多动手操作，在社会实践过程中受教育、长知识、增才干、作贡献，提升综合素质与能力，树立正确的价值观、人生观、世界观。通过各类实践教学活动的开展，提高学生综合素养，激发学生的好奇心和求知欲及创新思维能力，提升学生综合素养，提升人才培养质量。

总之，我们一定要从中华民族永续发展出发，把中职生思想道德建设工作摆在更加突出、更加重要的位置，合力同心，求真务实，开拓奋进，促进中职生思想道德建设工作走在时代的前列，为实现伟大中国梦培养更多可用之才。

参考文献：

[1]马玉莎，成敏.抗疫精神融入高校社会主义核心价值观教育探析[J].昭通学院学报，2021，43（04）：30-33.

[2]赵美卿.家园合力，加强未成年人思想道德建设[J].师道：教研，2018（8）：45-46.

[3]王小凤，蒋艺，肖云“. 关心性”关系视角下思想政治理论课亲和力的生成研究[J].理论观察，2020（11）：141-146.

[4]刘淑妍.探析中职生思想道德建设的重要性与对策[J].广东职业技术教育与研究，2016（01）：162-163.

作者简介：刘颖（1972-），女，河南驻马店人，高级讲师，国家二级心理咨询师，研究方向：大学生思想政治教育理论与实践。

（责任编辑 梁素芳）