探析新课改下如何提高高中英语听力教学成效

孙鸿雁

摘 要：新课改下高中英语听力教学注重学生语言综合能力的提升，并重视听力教学模式、训练方法的创新优化。基于此，文章结合实际教学经验从夯击固本、习惯养成、听力训练、实践活动四大方面探究新课改下提高高中英语听力教学成效的策略，以供参考。

关键词：新课改;高中英语;听力教学;实践活动

“听”是个体接受语言信息的开端，也是语言综合能力中的基础组成部分。新课改背景下，高中英语听力教学不再局限于听力能力的简单性与机械性训练，更重要的是将听、说、读、写结合为有机整体，消除影响学生英语能力发展的各类因素，不仅为学生听英语提供充足的实践机会，而且为学生英语交际能力、英语表达能力及语用能力的发展奠定坚实有力的基础。为此，高中英语教师要把握好新课改的基本要求，创新听力教学模式，改进听力训练方法，进而提升听力教学成效，贯彻落实新课改理念。

一、夯击固本，为听力教学做好准备

高中生听力能力与其语音基础知识、语音素质息息相关，部分学生未能掌握语流中音节或音素的省略现象，对不同词汇不同时态及人称变化下读音的改变掌握不牢固，再加上日常学习中英语发音不准确，将导致学生听音、辨音的能力较为薄弱，进而降低学生听力素养。为此，在新课改视域下提升听力教学的成效需要以夯实学生语音基础为起点[1]。

例如在《Rules of the game》听力教学中，教师要采用全英文授课，为学生营造真实的英语学习环境，以纯正的英语发音引发学生对语音的高度重视。同时，在听力材料投入前引导学生读本单元的重点词汇及句子，引入与听力材料内词汇相似、易混淆的音标、字母、单词、数词等，并由教师念出一段听力材料，引导学生关注语流中的省略现象，以此为学生参与听力教学活动做足准备。接下来播放听力材料，在前期的引导及总结下学生会关注听力中的关键信息、区分易混淆的词汇，让学生听音辨音时更加准确，也帮助学生树立学习信心。

二、习惯养成，促进学生的自我发展

学生注重课堂聆听及日常积累，可以在反复的听力实践中完善并超越自我，对于学生听力能力的稳步发展具有重要意义。因此在新课改下，高中英语教师要促成学生良好的听力习惯，以此提升听力教学的实效性。

例如在《APPS》听力教学中，教师先引导学生在听前阅读听力题目，了解设问的方向，找准解答听力题的依据，让学生带着设问投入到聽力训练活动内。在审读设问的基础上指导学生在听力训练的过程中以简单的思维导图记录下听力材料叙述的主要内容、围绕设问记录下关键信息、结合自己的理解找到解答听力题的突破口。同时在听力训练中要注意锻炼学生的专注力，让学生在听力训练后检查自己的答案，反思自己遗漏的信息，并结合听力材料对自己的语言知识进行查漏补缺，以此促成学生良好的听力习惯，逐步提高听力教学水平。

三、听力训练，丰富听力训练的形式

新课改强调以学生为本，以学生为中心，要求教师从学生角度出发开展各项教学活动。但传统的高中英语听力教学枯燥乏味、形式单一，难以激发学生的参与度。针对此种情况，教师要丰富听力训练形式，改进听力教学方法，以此强化听力教学效果[2]。

在高中英语听力教学中，教师可以转变直接播放听力材料的教学方式，而是提前将材料发送给一至两名学生，由其在可以上读出听力材料，其余学生在完成听力训练的同时指出读材料学生的发音错误及不足之处，以此从整体上提高学生的听力水平。此外，教师也可以借助教学App开展听力训练活动，结合具体的教学及听力训练内容直观化呈现对话的情境、语篇的语境等，为学生带来视听一体化的感受，可以将分散的语言知识置于具体语境内，帮助学生建立更加完善的知识体系，促进学生听力及其他英语综合能力的发展，对于提高听力教学效果具有重要意义。

四、实践活动，促成听说读写的整合

新课改下的高中英语听力教学具有综合性、实践性的特点，通过提高学生听力能力促进学生说、读、写能力的发展，并且为学生语言素养的提升奠定基础。为此，高中英语教师可以实践活动为载体开展听力教学。例如在《LANGUAGE LEARNING TIPS》教学中，教师可以开展辩论活动，一方学生提出关于语言学习技巧的观点，另一方学生认真聆听、细致分析、做好记录并结合实际案例、自身的感受等驳斥对方的观点。在此类英语实践活动内，学生要发挥自身英语基本技能，调动自己的灵动思维及英语学习经验，逐步形成对本节课知识的深度认知，也在英语实践中获得听力能力、英语素养的综合提升，有助于提高高中英语听力教学质量。

结束语

新课改下高中英语听力教学目标、模式及方法都发生了全面调整，重视学生核心素养的形成与发展，致力于通过听力教学提高学生的语言综合能力。为此，高中英语教师要把握好新课改的基本要求，夯实学生语音知识基础，养成学生良好的听力习惯，丰富听力训练形式并积极开展英语实践活动，以此贯彻落实新课改理念，促进高中英语听力教学成效的稳步提升。

参考文献：

[1]陈茂会.高中英语听力教学中的问题及应对策略研究[J].校园英语，2021（52）：90-91.

[2]张洪生，王秀慧，苗为美.元认知策略在高中英语听力教学中的应用探讨[J].中国教育学刊，2020（S1）：96-97.