提高小学语文课堂教学有效性的策略分析

于艳芹

摘 要： 对于小学语文教学来说，课堂教学的有效性至关重要，能够使教师在传授知识的同时，与学生展开更有效的情感交流，并培养学生的学习能力、提升学生的个人素养。本文笔者结合自己多年的小学语文教学经验及实践，来探讨提升小学语文课堂教学有效性的策略，并提出了具体的解决办法及途径。

关键词： 小学语文 课堂教学 有效性 策略分析

对于小学语文教学来说，课堂教学的有效性至关重要，能够使教师在传授知识的同时，与学生开展有效的情感交流，并培养学生的学习能力、提升学生的个人素养。教学有效性是指在课堂时间内，教师组织的教学活动能够有效提升学生的个人能力。对于教师来说“教”要有效，且要克服无效的“教”，即一方面提升学生学习的能力，使学生在教学时间内能够学得快、学得好;一方面是让学生通过“学”，掌握更多能力。那么，到底如何提升课堂教学有效性呢？笔者将会结合自己多年教学经验及实践，来具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。

1.做好备课，打好有效课堂教学的基础

对于备课来说，教师要明确这一堂课的目标，也就是说教师要知道自己教给学生什么、学生能学到什么，即从“知识、方法、情感”三方面出发，依照每个学生的情况、在有限的时间内，做好因人而异的教学目标，以达到让学生都有不同程度提升的目的。在这一过程中，教师要注意的是，素质教育时代，“填鸭式”教学已无法达到目标，需要教师结合教材，为课堂教学创造更大的学习能力及兴趣提升空间，让学生在课堂探索中收获更多。以备课人教版四年级上册《去年的树》为例，我在备课时明确了以下目标：（1）学生可以组成小组，扮演树、鸟等不同角色，来体会的不同感受;（2）能够有感情地、正确地朗诵课文。此外，我也为教学课堂大量准备了我们生活中常见的各种树及鸟的图片，并展示给学生，触发他们热爱大自然，了解大自然的目的。

同时，在备课时，教师也需要设计一些好的问题，还以《去年的树》为例，可以问问学生认识哪些树、知道它们长什么样子等等，激发他们的思考能力，让他们愿意去接触大自然，提升他们的自主学习能力。

2.激发学生兴趣，调动学生学习的积极性

对于小学生来说，兴趣是他们最好的老师，能够在他们想掌握某一知识时起关键作用。信息化时代，我们每个人都不缺少学习知识的途径，对于学生亦是如此。如果我们的课堂教学无法激发学生兴趣，就会让原本已了解教学内容的学生更加无心学习，这不仅会影响教学效果，也会导致学生无法在课堂达到提升能力的目的。因此，在小学语文课堂教学中，教师需要根据本堂课教学内容及学生实际情况，来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生能够自主对课堂教学内容展开深入学习。例如，在人教版五年级上册《祖父的园子》时，考虑到大多数学生生活在城市中，并不一定对园子有兴趣，就需要我激发他们的想象力，通过一些短片让学生对园子、农村产生兴趣，并引导学生和父母周末去郊区或是农村看一看。尽管学生对于园子没有兴趣，但对于能够出去玩却都有兴趣，这样也能培养学生深刻领会文中思想的能力。

此外，教师在教学课堂中可以从语言、肢体及情境等方面出发，不断激发学生兴趣。语言上，教师自己的情感表达要充沛、饱满，也可以进行适当地给学生诵读课文，在讲解课文时要通俗易懂且娓娓动听，让学生将精力聚焦于教师的语言上，感受文中的知识、情感。肢体上，教师表情要丰富，动作大方自然，诵读课文时，甚至可以模拟文中的形象，让学生将注意力高度集中于教师本人，进而加深学生对课文的印象，促使學生更好理解文中思想。情境上，教师可以通过短片、音乐等等方式，甚至让学生组成不同小组现场表演的形式来激发学生学习兴趣，促使学生更好感受文中的意蕴，体会文中思想。

3.促进合作学习，突出学生的主体地位

在课堂教学中，教师要注重学生间的合作学习，即在学生理解文中思想有疑问时，将问题交给学生自己解决，而不是由教师直接讲解或是让学生知难而退选择放弃。教师要引导学生有意识地寻求别人的帮助，通过合作学习来共同解决问题。合作学习即学生间可以组成学习小组，共同就问题进行探讨、解疑。这是教师在教学课堂必须培养学生要学会的一种能力，通过合作学习与交流，学生要积极发言，表达自己的观点，并互相听取意见，吸收好的方面;同时，在学生展开探讨与交流时，教师也应深入每个学习小组，和学生一起讨论，给予学生及时的启示或启发，引导学生在陷入困境时深入读书，并通过阅读来解决问题。这样，通过这种独立感悟、发表见解及合作学习的探讨方式，学生在合作学习中自主学习的能力提升了，交流与沟通的能力也提升了，学生对于课文的理解加深了，并解决了学生的困惑，帮助学生提升了学习能力，真正突出了学生的主体地位。

4.重视课文朗读，培养学生表达能力

对于语文课堂教学来说，朗读极其重要，它是培养学生表达思想及见解的最佳途径。对于学生来说，只有大声地读，有感情地读，才能吐字清晰，并读出文中感情、体会文中思想。在这种无形的影响下，间接锻炼了学生的勇气，提升了学生的表达能力，帮助学生不断提升个人素质。同时，朗读是带着感情的，学生本人在深刻体会文中意蕴时，声情并茂的朗读也能积极调动其他学生的感官，触及他们的心灵，让他们在优美的朗读中深入理解文章，并提升审美情趣。

综上所述，要想提高小学语文教学课堂的有效性，需要从多途径出发，兼顾教与学，不断提升学生的兴趣及自主学习能力，激发学生对课堂学习的兴趣，让他们能够更快、更好地从课堂学习中收获更多。

参考文献：

[1] 胡佳玲.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].中学课程辅导：教学研究，2014（21）：116-117.

[2] 黄远明.浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].读写算：教育导刊，2015（23）：103-103.

[3] 韦德智.浅析如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].教育，2015（11）：00280-00280.

[4] 马东菊.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].教育科学：引文版，2016（21）：00173-00173.

[5] 刘歆卢.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].语文学刊，2016，172（3）：46-47.