分层教学法在小学语文课程教学中的运用

摘 要：在新课程的教学与改革推动之下，小学语文课程教学获得了很大的成就，但是，在现实的课程教学当中依旧存在着许多问题有待解决，而如何通过有针对性的解决方案与手段来促进小学语文课程教学效率的提升，成为目前课程教育者不断探索的话题。由此，本文以“分层教学法在小学语文课程教学中的运用”作为重要的研究视角，希望通过本文研究，以分层教学法为手段，进而不断提升小学语文课程教学的整体效率。

关键词：分层教学法;小学语文;课程教学

引言：在现当代的课程教育教学过程当中，需要进一步凸显学生在后期学习过程当中的主体地位，并且协助学生去获取良好的课程体验。由此，在后期开展小学的语文课程教学过程当中，教育教学者则可以借助分层的课程教学方式，为学生制定出更具有针对性的课程教学方法，通过这样的一种教学模式，不仅仅能够让学生获取更多的知识内容，而且还能够打破传统的教育教学模式，提升课程教学的学习体验。在课程的教育教学过程当中，学生所表现出来的差异性往往是客观存在的，并且展现在课程教学的各个环节当中，由此，在小学课程教育教学当中应当遵循课程教学的规律，并且面向全体的学生，依据不同的层次获取不一样的发展。

一、分层教学法的基本概况

分层教学法作为一种科学化的教育教学方法，也是新课程教学改革过程当中非常普遍的教育教学方式。分层教学法通过因材施教的教育教学理念来展开教学，强调的则是关注学生自身的个体差异，依据学生现有的知识水平以及学习能力，将学生划分为不同的小组，每一个小组设定不一样的教学目标，然后依据不一样的教学手段与方法展开相应的教学。分层教学所尊重的是学生个体之间存在的差异性，能够在教学的过程当中调动学生学习的积极性以及学习的主动性，这样有利于实现学生在最大程度上的发展。

二、分层教学法在小学语文课程教学中的具体运用

（一）通过分层备课来展开教学

小学语文教师在备课的时候就应当进行分层，进而依托课程教学大纲以及教育教学的任务来展开分析，针对教材当中所表现出来的知识能力、过程方法以及情感价值为目标来展开教学。大多数的情况之下，小学语文教材当中的知识与能力，应当由最简单的引入，然后逐渐进入难点。由此，在开展现实的课程教学过程当中，教育者还应当依据之前的分析，将学生划分为不同的层次，为其制定出不一样的教育教学目标，并且保障后期的教学弹性。通过这样的一种模式，让学生能够在学习过程当中更好的进行选择，进而凸显学生在整个学习过程当中的核心地位。

（二）通过实际手段来开展分层教学

小学语文教育者在后期开展分层教学的过程当中，应当为不同层次的学生设定不一样的教育教学目标。不仅仅需要兼顾大多数学生的学习，而且还需要进一步满足不同学生自身的个性化发展需求。例如：在针对《詹天佑》进行课程的教学过程当中，可以将教育者划分为不一样的小组，并且展开不一样的教育教学内容。如：（1）勇敢组，主要是通过分层将学生划分为其中的一个小组，通过感情朗读课文这样一种方式，对詹天佑的事迹进行分析，并且来对学生进行专业化的激励，激励学生对语文知识内容的学习兴趣。（2）争先小组，在前一组的学习当中，主要针对教材当中的内容进行深入学习，让其能够从中感受到关键词句和作者所想要表达出来的情感内容。（3）创新小组，针对这一层次的学习，教育教学者应当要求学生在后期完成基础知识的学习之后，重点针对教材当中的写作方法以及情感表达进行总结，并且进一步深入的开展爱国主义教育。

（三）科学的进行分层课堂评价

在课程教学过程当中，课堂评价最主要的目的就是针对学生后期的学习效果来进行检验，教育教学者在后期开展分层课程教学评价的过程当中，需要进一步协助不同层次的学生有效的针对自身所存在的不足进行探究，并为其制定出科学的改进措施。为此，教育教学者需要转变原有的课程教学评价方式，为学生制定出系统的、良好的评价方法。例如：教育者在后期开展学习结果评价的过程当中，首先则应当从学习的整个过程、学习的结果等多个层次来进行相关的评价，也只有这样，才能够进一步提升各个层次学生针对语文知识的学习信心。与此同时，教育者还可以给予学生相应的评价语言，需要在这过程当中具备灵活性的特点，尽量去通过鼓励的评价语言来提升学生自身的成就感。

结论：综上所述，通过分层教学的方式在小学语文教学中开展教学，则能够更有利于教育者对学生自身的了解，并且在掌握不同学生自身知识点的同时更有效的给予学生尊重，为学生制定出系统的、科学性较强的分层教育教学模式，也只有这样，才能够促进学生对语文学习的信心与兴趣，提升小学语文课程教学的整体效率。

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作者简介：马安娜（1987—），女，山东省德州市齐河县人，单位：齐河县赵官镇中心小学，本科，2010级学士，研究方向：中小学语文教育。