高校电气课程教学改革路径之研究

刘娜

摘 要：为了进一步提升高校电气课程教学质量水平，要践行动态化教学改革方针，整合教学资源的同时，积极夯实课程基础，将新型教学理念、教学方法和评价机制融合在高校电气课程教学规划中，从而提高学生的综合素质。本文分析了高校电气课程教学改革的意义，并对具体教学改革路径展开讨论。

关键词：高校电气课程;教学改革;路径

随着市场经济的不断发展，社会对人才的需求也更加多样化，教师要整合具体教学要点，落实规范化的教学任务，树立明确的教学指标，从而为前沿类专业课程教学质量的优化予以支持。

一、高校电气课程教学改革的意义

一方面，高校电气课程教学的改革是提高教学质量水平的重要措施，匹配新型教学模式和教学机制，形成多元化的教学框架，从而提高学生的学习兴趣，在更加灵活多样的课程教学结构中完善教学工作。并且，教学改革进程的推进，也能有效创设更加和谐的教学环境，在充分评估学生学情的同时分析学生的基本学习诉求，以便于能提高高校电气课程教学水平[1]。

另一方面，高校电气课程教学的改革是创设多元教学空间的基础，在电气课程中，概念、原理居多，传统填鸭式的教学模式很难调动学生的学习积极性，而若是能融合新型教学机制，就能实现教学内容与时俱进。配合多样化的考核、评估模式，为学生形成全面系统的分析，也能为学生创造力的培养提供保障。

综上所述，高校电气课程教学改革工作的全面落实具有重要的实践意义。

二、高校电气课程教学改革的路径

在明确高效电气课程教学重要性的基础上，就要结合课程要求和目标落实更加可控的教学改革机制，从教学理念入手，优化教学手段、教学考核、教学评估等细节的质量水平，从而为高校电气课程综合教学效果的优化奠定基础。

（一）改革教学理念

要从教学理念入手，确保教学活动的定位和指导方向更加精准，从而提升人才培养的水平。依据高校高等教育质量要求对新时期教学改革工作予以控制，创新教学思路和教学模式，提高学生的创新思维能力，以保证学生能更好地适应社会发展需求，提升综合管理的效率。

第一，要对传统教学观念予以转型，教学活动的设置或者是教学任务的下发都要围绕学生的诉求展开，并且合理化平衡理论知识和实践技能的教学占比，从根本上强化学生思考问题、解决问题的能力，将整体教学目标和人才培养机制予以融合，保证学生能更好地掌握知识技能。并且，教师要树立新的教学观，突出学生的课堂主体地位，并从被动接受转变为主动获取，为创新型人才培养奠定基礎。

第二，要实现教学责任和主体重点的转型，在新型教学体系中，教师的责任已经不再是传统的知识传授，而是要在完成知识讲解的同时优化学生的综合能力。也就是“授人以鱼不如授人以渔”，教师要提升教学任务的针对性，最大程度上引导学生自主性学习，也为合作学习、探究学习等多元学习体系的搭建提供支持[2]。

（二）改革教学内容

高校电气教学改革进程中，要更加关注电气工程特色专业课程内容的改革进程，近几年，高校电气课程教学中开设了微电网技术课程、新能源发电技术课程、智能电网技术课程等，内容更加前沿、实践性更强，这就需要学校整合具体的教学要求对教学内容予以改革优化。

一方面，践行三优原则。首先，优化教材选择、加工、取舍等过程，确保教材内容更加独立新颖，并且能涉及市场的基本需求，有侧重点地落实教学体系的升级优化。其次，优化动态教学处理机制，将最新研究成果、科研动态等融合在教学体系中，确保能更好地培养学生创新性思维能力。最后，优化课程案例，融合更多实践工程案例，确保能增设理论知识和实践应用辩证统一的教学模型，从而优化学生学习思路。

另一方面，教师要配合教材进行大量教学资料的收集和整理，打造完整的教学框架体系，确保教学效果最优化，也为学生创新思维力、创新精神的培养予以支持。

（三）改革教学方法

在优化教学内容的基础上，就要对教学方法予以升级改良，形成更加科学可靠的教学体系。

第一，针对电气工程特色课程采取实践性更加合理的教学方法，结合不同教学内容采取比较式教学、启发式教学、小组式教学等，融合传统的提问式教学，形成更加多元的教学机制，确保能调动学生的学习积极性，为学生层次化掌握教学内容提供保障[3]。

第二，教师要将内容和方法予以优化协同，利用课程教学配合专题讲座的形式，确保学生能从被动的“接收”转变为主动的“索取”，优化学生的学习积极性，利用灵活多样的教学方法带动学生的学习热情。比如，教师可以结合课程内容设置项目教学，引导学生组队完成项目企划和具体活动操作，保证授课结构的合理性和规范性，也为学生综合素质的进步予以支持。

（三）改革考核和评价机制

一方面，要积极落实多元考核模式，确保能将教学成果和学生的学习成果作为双重检验的内容，将平时考核、期末成绩、实践考核等内容融合在一起，从而形成协同化考核管理体系，确保学生能对课程知识有更加全面的了解。

另一方面，教师要采取多元化评价机制，综合评估学生的水平和素质，并且更加重视学生的专业素养、科研思维能力、创新能力等[4]。

结束语：

总而言之，高校电气课程教学改革工作势在必行，学校要更加关注电气工程特色专业课程的教学优化机制，从教学内容、教学方法、教学考核以及评估等多方面提高教学优化效率，为提高学生整体素质奠定坚实基础。

参考文献：

[1]赵艳秋. 关于高校电气自动化技术专业课程教学改革方向[J]. 科学咨询，2021（23）：137-138.

[2]谢冬冬，朱菁. 高校课程思政在电气专业课程中的实践教学改革研究[J]. 知识经济，2022，593（1）：128-129.

[3]马艺玮，唐贤伦，朴昌浩，等. 地方高校电气工程特色专业课程教学改革与探索[J]. 教育教学论坛，2018（2）：134-135.

[4]任宁. 高校”课程思政”教学改革实践路径探析[J]. 中国电气工程学报（英文），2021，10（4）：239-240.