课外阅读在小学作文教学中的重要性及应用研究

关键词：课外阅读;小学语文作文;语文写作教学

作者简介：黄迎春（1992.2—），女，江苏省海安市城南实验小学，二级教师，本科。

前 言

在小学阶段，想要写出好的作文，学生既需要有扎实的字词基础和一定的写作技巧，也需要进行大量的素材积累。而素材积累与课外阅读关系紧密，没有长期大量的课外阅读，就难以积累优质的素材，更难以写出优质的作文。因此，小学生的写作学习必须要与阅读习惯的培养保持同步性。小学语文教师有责任、有义务去研究培养小学生阅读能力和写作能力的有效教学方法，不能一味地以考试成绩当作衡量学生是否优秀的标准，应深入研究素质教育的标准要求，重视对学生基础阅读的教学指导。

一、小学作文教学中常见的问题

（一）作文教学模式化，学生兴趣不高

作文教学具有规律性和长期性的特点，不能急于求成，小学语文教师在进行作文教学的过程中，应给予学生长期培养和积累知识的时间，如此才可以有效提升学生的写作能力。但在实际教学中，部分小学语文教师过于追求高分和写作的效率，把作文教学当成一种形式化的教学模式，如让学生去背诵“万能开头”、“万能结尾”、常用素材案例等，以备考试之用。虽然这种写作教学模式能让学生懂得如何快速地完成一篇结构比较完整的作文，甚至在考试中拿到不错的分数，但长此以往，学生由于只懂得简单套用模板，并没有对素材进行深入思考和拓展，实际写出来的作文多半内容空洞缺乏内涵。将作文教学模式化，忽略必要的阅读积累，只会让写作变得生硬死板，失去应有的创作灵性，不利于培养学生的写作能力。

作文教学的模式化、套路化也会在一定程度上使学生对语文失去兴趣，甚至让学生出现学习态度不端正的问题。调查发现，有部分学生会将教师布置的作文题目放在网络上进行搜索，搜索到全文之后再抄袭，而后提交给老师，出现敷衍对待作业的现象。出现这种现象的原因，一方面是教师在平时的作文教学中，没有激起学生的写作兴趣，让学生不愿意接受课堂教学，进而忽视阅读积累;另一方面在于有些教师对这部分学生不端正的行为不太在意，甚至任由他们借助网络抄袭别人的作品，并认为学生只要完成作业就行，抄作文也是一种学习。这种错误的认知对学生有害无益，严重影响对学生写作能力的培养，使写作变得形式化，缺乏内涵与思考，难以发挥出对学生进行能力考察和促进学生进步的作用。

（二）学生课外阅读时间少，阅读质量低

作文和阅读是小学语文教学体系中的两个重要部分，它们与语文基础知识内容相辅相成。但是部分教师在实际教学过程中未能及时更新教育观念，没有重视课内外的阅读积累，忽略了对学生核心素养的培育，一味实施应试教育，在课堂时间和课后作业时间中安排了大量的习题等应试训练，忽视了让学生合理安排课外阅读的时间。一部分家庭本身也并没有重视小学生的课外阅读，让小学生的课外时间除了完成老师布置的课外作业，还被各类兴趣辅导班所挤占。这些都直接导致小学生无法拥有足够的时间专注地阅读课外读物。

由于教师在课外阅读指导中的缺位，加上市面上适合小学生阅读的高质量课外读物的数量较少，一部分学生即使在课外时间保持阅读，也只是出于盲目的好奇。他们的课外阅读以漫画、幽默故事等为主，仅仅停留在对故事情节的关注上，很少关注文章精彩的语句、精妙的遣词造句，忽略了开阔眼界、丰富知识和提升自我的目的，阅读质量较低。

二、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

（一）有利于激发学生的学习兴趣

大部分课外阅读材料的内容、形式新颖丰富，能够满足学生不同的发展需求和阅读需要。对小学生来说，有趣、生动的课外阅读内容不仅能够激发他们的兴趣，还能扩展他们的阅读视野，让他们在每次阅读中获得新知识。例如，学习完《少年闰土》这篇课文后，教师可以给学生推荐鲁迅的其他作品，如《从百草园到三味书屋》等，让学生进一步品味鲁迅意味深长、内容较为复杂的作品。这既有助于满足学生对知识的需求，又能形成课内阅读与课外阅读的良性互动，还有助于激发学生的阅读兴趣和学生语文学习能力的提升。

（二）有助于帮助学生积累语言文字和素材

语文是一门综合性较强的基础科目，语言风格多变且内容丰富，而小学生缺乏社会阅历，对社会事物认知不足，往往难以理解充满奥义的内容，更难以在作文中进行深度的思考。一般来说，在写作的时候只一味地模仿，会导致小学生写作思路、写作模式单一，没有新意可言。大量的阅读活动能让小学生积累更多知识，实现语言文字和素材的积累，同时掌握更多的写作手法和技巧等，在写作时也能从多角度、多层面去分析、解剖素材，让思路更加清晰，做到有话可说，有事可写。同时，写作素材的质量会直接影响作文的效果，若学生拥有丰富的、生动有趣的写作素材，写出的作文会更加饱满、充满趣味与文采;若学生拥有的写作素材非常少，且丝毫没有创新，写出來的作文往往是空洞的、无趣的。课外读物丰富而精彩，长期的课外阅读既有助于提升学生阅读水平和帮助学生进行素材积累，还能让小学生逐步养成自主积累和做笔记的好习惯。

（三）有利于提高学生思维能力

书籍被人们当作时代进步的精神动力，高尔基就曾说过，书籍是人类进步的阶梯。课外读物是提高小学生思维能力的载体之一，课外阅读能使小学生收获无尽的思想财富。小学课本内容虽然丰富，但文章在题材丰富性和内容广泛性上仍存在一定的局限性，对于培养小学生的考试能力、提高考试成绩有益，但是对小学生未来的成长和发展需求而言，教材内容是远远不够的。在小学作文教学中充分合理地利用课外读物，不仅有利于发散小学生的阅读思维、写作思维，提升小学生的思维能力，还能让小学生通过阅读不同形式、题材的内容，进一步巩固已学习的课内基础知识，并将之运用在未来的学习中。在小学作文教学中，教师要注意引导学生把在课外阅读中获得的丰富体会与在日常生活和成长中的感悟结合起来，例如，让学生在阅读大量课外书籍之后，进行好词好句的积累，并深层次地思考文章中某句话或某一段落的含义，感受文章的思想内涵，体会作者情感，提高写作效率，甚至对不同的课外阅读文本中的内容进行比较，包括人物的描写手法、语言等。这不仅能在潜移默化中培养小学生的思维能力，强化小学生的对文本进行思考的意识，还能帮助他们树立正确的认知观念，从而进一步提升小学生作文的思想水平。

三、课外阅读与小学语文作文教学融合策略

（一）革新教学观念，促进教学内容和课外阅读有效衔接

教师要革新教学观念，重视课外阅读教学，合理开展课外阅读教学活动，让课堂上的教学内容和课外阅读的内容构建起紧密的衔接关系，促进小学生作文水平的提高。同时，教师还要将课外阅读的优势发挥出来，转变教学形式，有意识、有目的地进行课外阅读教学活动。在围绕课内教材文本开展阅读，引导学生学习和深刻理解课本上的文章之后，选取合适的课外阅读素材，开展课外阅读教学，让学生能够实现课上知识在课下的延伸和过渡。以教学人教版小学语文教材中《北京的春节》这一课为例，在讲解这一课时，首先，教师可以结合中国的传统风俗和传统节日，创建一个关于我国传统節日的授课专题，借助多媒体等展示形式，为学生播放有关中国传统风俗和节日的图像、视频、音频等。这样不仅能吸引学生的注意力，还能进行知识拓展。然后，教师再选择有关中国传统文化的课外阅读作品，让学生进行阅读与交流，对主题教学进行有效的延伸，拓宽学生的知识视野，拓展学生的学习体会，让学生在阅读中掌握更多的语文知识。最后，教师可以让学生尝试按照主题学习之后的收获，进行持续学习和研究，完成一篇相关主题的写作任务。如此，在对知识的探究整合中提高学生写作能力，提高作文教学的综合效率。

（二）营造良好的作文教学氛围，培养学生写作兴趣

教师在进行作文教学的时候，要打造合适的教学情境，创建良好的课堂氛围，鼓励学生大胆想象，踊跃发言。教师在教学过程中，要以生为本，将学生当作作文教学课堂的主体，要突破传统观念，由课堂的主导者，变成课堂上的引导者。例如，教师可以让学生阅读课外素材后，体会文章情感和内涵并在写作教学课堂上自由发言、自由讨论。如此不但能增进师生和生生之间的沟通与交流，还能营造轻松、愉悦的写作课堂氛围。此外，教师还可让学生以分组进行演讲、辩论赛的形式开展作文教学指导，调动学生参与写作的积极性，在多样化的教学情境中，促进小学生写作能力的提升。此外，教师还可以结合不同阶段的学生的特点，用具有针对性的教学情境对学生的写作进行训练。例如在指导小学低年级学生写作时，教师可以借助绘本进行教学，用看图说话、图文并茂的方式，让小学生进行初期的写作训练、对话训练。此外，教师也可以利用连环画留白等方式，让小学生填充连环画中的内容，激发小学生的想象力、创造力，将课外素材引到课堂上，用多样化的资料，挖掘小学生的内在潜能。

（三）重视作文教学，创新写作思维，鼓励学生合理安排课外阅读时间

教师要重视作文教学，有意识地培养学生的创新写作思维。在开展作文教学时，教师要引导学生对阅读材料进行深入解读，以此促进学生写作思维的发展，将更多的情感触动体现到文本中。以教学人教版小学语文教材中的《为人民服务》这一课为例，教师可以结合教材的内容，帮助学生分析文本结构，从中总结出作者在这篇文章中使用的写作手法，明确作者的写作思路，让学生通过总结归纳，掌握作者的写作方法和写作思路。而后开展课外阅读活动时，教师可以利用思维导图等工具，让学生结合在课堂教学中获得的分析作者写作思路和写作手法的知识，对课外阅读素材进行分析，将作者的写作方法等要点记录下来，以此提高阅读效率。如此，学生在对作者写作逻辑和文章结构的分析中，激活写作思维，创新写作思路。落实到写作训练中，教师要鼓励学生多进行课外阅读，合理增加与安排课外阅读的时间，并多对文本进行思考与自主探究，将优秀文本的写作技巧与思路运用于平时的写作当中。同时教师还要鼓励学生多挖掘生活中素材，体会生活中人、事、物的变化，将更多的生活经历与情感体验应用到写作中，创新写作的思维观念，进而提高写作水平。

总 结

阅读是写作的重要前提，而写作是阅读效果的直接反映。合理地进行课外阅读对提高小学作文教学效率具有非常重要的作用。科学的课外阅读指导有利于提高小学生的作文水平，充分调动小学生的写作积极性。教师应引导小学生增加课外阅读的时间，积累课外知识以拓宽视野，从而提高阅读能力、理解能力和写作水平。课外阅读可以使小学生积累丰富的写作素材。教师应加强对课外阅读的指导，让小学生在阅读中学习课外阅读文本在用词造句与表达情感上的技巧，同时积累好词好句。如果长期坚持，小学生自然可以获得丰富的积累，并在长期的训练中，更好地将积累的素材灵活运用于自身写作之中。这样，学生的知识得到扩展，作文水平得到提高，更能提高作文教学的效率，达成作文教学的目标。

[参考文献]

刘晓庆.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的激发[J].学周刊，2021（32）：51-52.

单伟.重视阅读 培养小学生语文自主性阅读能力[J].小学生（中旬刊），2021（10）：36.

赵芯.小学语文阅读教学新方式探讨[J].小学生（中旬刊），2021（10）：83.

马芳.小学语文阅读教学有效开展的积极对策[J].小学生（下旬刊），2021（10）：28.

庄静.探究小学语文作文教学中课外阅读的重要性[J].小学生（下旬刊），2021（10）：101.