刘健科
【摘要】正值成长初期的幼儿,他们生性活泼好动,对游戏活动有着一种天然的亲近感。幼儿园体育教学中运用游戏,符合幼儿的认知特点和活动特点,增强他们的积极情绪情感体验,达到身心素质全面发展的目标。本文基于对体育游戏的分析简述,就其在幼儿园的有效开展进行了探究,并提出了相应的策略建议以供参考和借鉴。
【关键词】幼儿园;体育游戏;价值;有效开展
【引言】“体育强国”战略部署下,加强幼儿园体育教学势在必行,对树立幼儿正确的健康意识作用显著,且有利于其各方面的能力素质发展,包括思维能力、协调能力、创新能力、合作能力等。将体育教学寓于多样化的游戏场景中,适合幼儿的身心发育特点,有助于提升他们的参与积极性、主动性。
一、分析体育游戏的价值
作为幼儿日常生活中的重要部分,游戏是幼儿认知新事物、学习新技能的主要方法,更加符合他们的成长规律,且有助于提升其积极心理体验。尤其对3-6岁幼儿而言,他们对外部世界充满了好奇心、求知欲,乐于参与各类团体活动,体育本身就对其有着较强的吸引力。将游戏穿插到体育教学活动中,以寓教于乐的方式,可有效振动学生的积极情感体验,相比于单纯的体育教学,更有利于促进幼儿身心健康全面发展。同时,体育游戏多源于现实生活,创造了大脑接收信号的重要机会,引导幼儿在特定的场景环境下活动,能够激发他们对美好生活的热情,是培育其认知能力的关键手段。除此之外,体育游戏在遵守规则的情境下,还搭建了良好的自主能动平臺,让幼儿的天性得以解放,给其足够的思考空间,促进他们创造性活动。
二、探究幼儿园体育游戏教学开展策略
2.1兴趣导向
兴趣是最好的老师,亦是高效教学活动开展的重要条件。某种维度上,幼儿发展应当是一个积极主动的过程,需关注他们与环境的相互作用,以兴趣为切入点,了解其需求变化,有效激发幼儿的内部动机,势必能够获得良好的活动效果。因此,幼儿园体育游戏教学开展,要充分尊重幼儿主体地位,基于他们的认知成长规律,创新性设计系列活动,有效激发他们的能动兴趣,使之在主动参与的过程中潜移默化中实现发展目标。具体而言,随着年龄的增长,幼儿的理解能力有所提高,并具备了一定的独立思考意识,对趣味性较强的游戏能够维持长时间的注意力。例如,教师可组织“编花篮”活动,根据本班幼儿数量均等地分成几个小组,之后伴随着《健康歌》的音乐律动,让幼儿手拉手将自己的腿放在旁边两个孩子的手上,其中一人腿掉下,即重新开始游戏,潜移默化中培育他们的友爱精神、协调能力等。
2.2创设情景
据科学研究表明,幼儿的感知觉开始发展,有着强烈的好奇心,容易受到周边环境的影响,能够以认真的态度对待他人所教之事,并乐于动手尝试。幼儿园体育游戏教学开展,其核心不仅仅在于“寓教于乐”,更重要的是引导“乐学”,通过良好的外部环境渲染,振动幼儿的积极情绪体验,无形中培育他们终身体育意识,淬炼其各方面的素质及品格。例如,教师可以故事开篇的形式,组织幼儿“小兔找山洞”活动。在此过程中,结合幼儿的主观意愿,分别让其扮演“小兔”和“山洞”等不同角色,之后每2-3人手拉手组成“山洞”,其他幼儿则扮演“小兔”,引导他们根据儿歌的节奏双脚向前四散蹦跳,当念完“小白兔,没有洞,一二三,快去找个小山洞”的时候,快速找到“山洞”钻进去,从而锻炼幼儿的反应能力。在此过程中,导引故事讲述要充满生动性,可借助多媒体工具,让幼儿尽快融入到教学场景中去。
2.3合理竞争
幼儿的移情能力获得了一定程度的发展,集体意识有所增强,开始认同并接纳同伴,在正确的启示引导下会作出安慰、关心等动作,当面对成人的批评时亦会感到害羞、伤心。幼儿园体育游戏教学开展中,合理地导入竞争机制,并科学、客观评述他们的动态表现,可更好地促进其健康成长。尤其在幼儿园大班体育游戏教学中,教师要充分调动和运用幼儿的好胜心理,并设置相应的奖励,逐步增加活动难度,提升参与趣味性。例如,可组织“运球游戏”,开始先进行直线内侧运球比赛,之后进行绕桩运球比赛,幼儿们表现出高昂的情绪,使之在竞争中学会学习、合作等。最后,教师对整个体育游戏活动进行点评,善于发现幼儿的点滴进步,及时予以肯定,并给予适当的奖励,如小红花、小玩具等,树立榜样典范,并针对幼儿运动中出现的问题进行个性化指导,注重维护他们的积极心态,营造良好的氛围环境。
【结语】综上所述,幼儿园体育游戏教学有着多重方面的优质价值,作为一项系统化工程,应以幼儿的兴趣为切入点,暗合他们的认知规律、素质水平,精心设计多样化的体育游戏,基于形象可感的情景指引,激活其好胜心理,以寓教于乐的方式,实现促进幼儿身心全面发展的目标要求。
【参考文献】
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