1+X证书制度下职业教育的课程改革研究

贺新军

【摘要】：1+X证书制度是《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《实施方案》）提出的职业教育新的学业证书制度，学业证书制度是《中华人民共和国教育法》规定的基本教育制度之一，那么，从双证书制度到1+X证书制度的转变，将是职业教育基本制度的一次“迭代升级”，必然对职业教育的发展产生深远的影响。因此，我们必须要研究：1+X证书制度是何？1+X证书制度为何？1+X证书制度下的职业教育课程改革如何推进？本文将主视点汇聚于此。

【关键词】：1+X证书制度;职业教育;课程改革

引言

1+X证书制度的推广是国家职业教育改革的一项重大的政策，也是高瞻远瞩的一项政策，在1+X证书制度下开展一定的职业教育的课程改革，是顺应时代的发展的。除此之外，在1+X证书制度下，可以根据学生的实际情况针对性地培养学生的职业能力，学生掌握的技能也有所提升，学生的专业能力就会有所提升，职业教育课程的改革就会有所成绩。目前，随着社会的发展，社会对复合型的人才需求量大，因此职业教育课程在这种情况下需要及时地进行改革，以此来不断地适应变化的社会。1+X证书制度的实施，对职业教育课程的改革有着极大的帮助作用，在这种背景下，职业教育如果是需要适应社会发展的趋势，则必须调整自身原本的格局，这是符合复合型人才发展趋势的。但是目前一些职业教育是没有办法与1+X证书制度相配合的，因此，改革势在必行。

1.1+X证书制度的内涵

1993年，《中共中央关于建设社会主义市场经济体制若干问题的决定》提出实行学历文凭和职业资格两种证书制度。“双证书”制度的实践探索在较长一段时间内发挥了作用，并积累了丰富经验，为1+X证书制度提供重要基础。但1+X证书制度并不是对“双证书“制度的延续或升级，而是深化职业教育改革发展的一次重大制度设计创新，具有全新的内涵意义和领航定向。

在1+X证书制度中，“1”指学历证书，是对受教育者的学习经历和学习情况的证明。根据教育部印发《普通高等教育学历证书管理暂行规定》，学历证书分为毕业证书、结业证书、肄业证书三种。相较而言，“双证书“制度中的学历文凭所指的范围更小、要求更高。“X”指若干职业技能等级证书，是对证书获得者所具备的职业技能水平的证明，同时“X”还意味着不确定和不设限的更多可能性。纵向上，院校内实施的职业技能等级证书分为初级、中级、高级;横向上，证书所对应的具体职业技能领域不受限定。1+X证书试点工作鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，“多类“既可以是同级别若干职业技能等级证书的组合，也可以是不同级别若干职业技能等级证书的组合。相较而言，“双证书“制度中的职业资格证书对应一种职业且无等级之分，是相对单一化和限定化的。就此而言，1+X证书制度与“双证书”制度具有本质的不同，尤其是职业技能等级证书相对于职业资格证书是一种新的超越和突破。同时1+X作为一个整体，“1”是基础，“X”是强化和拓展，学历证书与职业技能等级证书并非并行而是相互衔接和融通的关系，这是1+X证书制度的精髓所在，也是这一制度设计的重要目标指向。

2.1+X证书制度下职业教育的课程改革路径

2.1加快教师根本意识转变

实践表明，教学的主体虽然是学生，但是作为引导者教师也在其教学过程中起着不可取代的作用，在1+X证书制度下，教师意识的转变关系着教学活动的有效展开，关系着教学任务的顺利实施。针对当前职业学校教师的基本情况，笔者认为教师首先要转变自身意识，积极参与1+X证书制度下课程改革的多样活动，比如，教师首先应该提高自身的教学水平，在“双师型”教师的理念之下，一方面认真钻研职业教育理论，并寻找到新的教学方法来促进学生对理论知识的学习和理解，另一方面也应该进行实训教育实践，积极参与到现代化社会经济的建设中，在技能和理论的实践中不断琢磨和研究，然后引导学生进行理论和技能的有效学习。

在这个过程中，教师应该从以下几个方面来改变自己的基本意识，力求让1+X证书制度下职业教育的课程改革能够得到有效进行。一是要改变自身仅关注学校教育脱离社会实际需求的意识;二是要改变自身不关注职业教育实际效果的意识;三是要改变自身只关注学术研究而忽略学生实践等方面的意识。作为职业学校的教师，其在职业学生的职业教育中起着非常重要的作用，如果其自身的意识不能从根本上得以转变，显然不会在1+X证书制度下起到促进职业教育课程改革的积极作用。

2.2向培养复合型技术技能人才转变

传统课程体系的构建以“双证书”制度为背景，所培养的专业技术人才的针对性较强，获得“双证书”的毕业生可以顺利胜任对口的职业岗位工作。但“学历证书+职业资格证书”的固定组合所面向的只是同一类型、标准化的职业岗位，随着“学历证书”内涵范围的扩大和“若干职业技能等级证书”在纵向的多等级和横向领域的不设限，1+X证书制度之下的课程目标在于培养能适应若干职业岗位需求的复合型技术技能人才。所谓复合型技术技能人才，是在具备专业定向的理论知识、操作技能和技术经验的基础上，对相关领域也触类旁通，能通过融合多元的知识技能，以新思路、新办法解决新技术、新职业、新岗位下的疑难问题。随着社会经济和科学技术的不断进步，产业结构的变革升级导致职业种类的更新换代，同一职位岗位胜任力也处在不断变化之中，要求从业者具备多元的职业能力。相比标准化的同一型专业技术人才，复合型技术技能人才更具灵活性和适应性优势，更能适应技术不断变化更新的新时代对人才的需求。

2.3增强校企实训完美结合

职业教育的精髓和根本目标是为了培养高素质的专业技能人才，为社会经济发展做出贡献，因此，在1+X证书制度下加强职业教育的课程改革就需要立足社会，增强学校和企业之间的完美结合。这主要表现在构建实训课程中，在职业学校中，实训课程主要包含为“工学结合”和“顶岗实践”，在这种情况下，学校应该积极主动与当地的企业相互结合，针对企业的人才需求情况设置相关专业以及相应的课程，企业也应该积极配合职业学校的教育工作，为职业学生提供顶岗实践的环境，并在学生顶岗实践时安排专业的技术能手作为其导师，这样才能够让教育和社会经济的发展相互结合，才能够让教育为经济发展服务，也才能够让企业能够顺利地实现人才招聘和管理。另外，让企业走进学校，让教师和学生走进企业，双方互相学习、共同促进，最终实现在1+X证书制度下促进职业教育课程改革效率的提升。

结语

从实际情况的反映可知，职业教育在地方經济的发展和国民生活水平的提高中做出了积极的贡献，实践表明，1+X证书制度下，职业教育的课程改革的有效进行能够让优势教育资源得到进一步地整合，能够让学生在接受职业教育时将理论与实际无缝对接，能够为企业提供高素质的专业人才，同时也让职业学生的个人价值得到了更好的体现，因此，在1+X证书制度下，改革职业教育的课程改革要从学校出发、从教师出发、从学校出发、立足社会现实来提高其专业质量，这样才能够让职业教育更好地为社会经济的发展做出贡献。

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