初中语文教学中的多元化教学方法探讨

徐姝媛

摘要：初中学生的心理、身体水平处于快速发展阶段，他们往往思维活跃、性格多变。因此，这一阶段的初中教学应以开放、灵活引导式教学为主，而不是刻板、乏味的灌输式教学。而目前由于应试教育和传统教学模式的影响，初中教学往往具有教学内容简单、教学形式单调的缺陷，不利于初中生的身心成长。因此，初中教学，尤其是初中语文教学要探索更多的教学方法和手段，使学生在课堂上完成对理论知识的学习，形成良好的生活态度、价值观念和综合素养。因此，本文探讨了在初中语文教学中实施多元化教学方法的重要意义，并对具体方法进行了深入探索，以期促进初中语文教学的多元化发展。

关键词：初中语文;多元化教学;方法探讨

语文相较于其他学科而言，所涉及的内容更广阔，它的教学不仅包括语言、文字、阅读等知识的传授，还包括对学生价值观念的引导。因此，在初中语文教学中，教师要积极探索语文学科的教学模式，通过多种教学方法系统、全面、有效地培养学生的语文素养和综合素质。多元化教学是指通过多种教学方式、多种角度、多种思维采取教学活动，从而推动教学目标的全面实现。这种方法能够让初中学生适应初中阶段逐渐增加的学习难度，使学生从小学阶段的理解学习过渡到初中阶段的探索学习，从而促进学生的积极学习和健康成长。

一、初中语文教学实施多元化教学的意义

1.突破语文教学的学分导向

在应试教育的影响下，许多初中语文教师会过度重视对古诗词背诵、课文讲解和作文练习的教学，而忽略了对学生语文学习兴趣和人文素养的培养。在这类目标的导向下，语文教学不仅传统、刻板，而且缺乏多样性，对学生的学习兴趣和学习主动性产生极大的负面影响，而在语文教学中实施多元化教学，能够促使教师探索更多的教学途径，从而使语文教学突破学分的限制，转而更精彩丰富的方向发展。

2.培养学生的逻辑思维能力

传统的語文教学多为单向式的灌输教学，学生仅仅被动接受学科知识，没有对语文学科的主动探究和思索。而在初中语文教学采取多样化手段进行教学，可以让学生更加主动地参与到课堂中来，自觉主动地接收、内化和输出语文知识，达到提升学生语文素质的目的。

3.提升学生的综合素质

多元化教学还能够让学生在更多的互动、交流和探究活动中，提升学生的综合素质。例如，多元化教学中的小组合作形式，不仅可以促进让学生在课上课下实现知识的交互，还能在潜移默化中提升学生的交往能力、协同能力和沟通能力，从而完善个人的发展。

二、初中语文教学中的多元化教学方法探究

1.树立多元化的教学目标和教学思维

要从根本上推动多元化教学模式，首先就要树立与之相对应的思维模式和教学目标。教师在实际的语文教学活动中，要摈弃原有的、落伍的教学方法，树立正确的教学思维，确定合适的教学目标，探索更加多样、更加灵活的教学前景。教师要充分考虑到初中生所处的特殊阶段，进行多设计、多尝试，争取在多样的教学活动中培养学生独立思考的能力。例如，教师在教学课文《孔乙己》的时候，可以让学生设想孔乙己在现代时代环境将会面临的命运，让学生对封建社会的压迫和孔乙己的性格有更深刻的理解。

2.探究以小组合作为基础的教学模式

转变思维和观念是初中语文教学多元化的前提基础，而探索更多的模式则是初中语文多元化教学的重要保障。只有切实可行的教学模式，才能支撑起初中语文教学的多元化改革，而小组合作教学模式则是实施多元化教学的有效途径。通过小组合作模式展开教学，不仅能够促进学生的学习和交流，还能让学生在交流中获得思想和能力的提升。例如，教师在教授《黄河颂》一文时，就可以让学生先分小组对课文的语言、思想以及内涵进行讨论、总结，使学生在讨论中对课文所传达的坚强不屈的精神有更深刻的理解，最后再由教师进行评价和指正，从而加深学生的学习探究能力。

3.结合信息技术展开多元化语文教学

现代快速发展的网络信息技术无疑给初中语文的多元化教学提供了有效的途径。将信息技术运用在语文教学中，可以将单一的理论知识转化为多样的案例图像，使语文课堂更加生动、具有吸引力。在实际的语文教学中，教师可以通过线上平台、教学软件、多媒体等工具整合各种教学资源，让学生更好地参与课堂互动中，了解到更多课堂之外的知识。例如，教师在教授《一棵小桃树》一篇课文时，可以利用电子课件穿插一些视频、图片和音乐，从而让学生更能理解课文中心思想。此外，信息技术也可以让学生在课外提升语文知识，例如教师可以通过相关教学平台向学生输出教学视频、教学知识点，从而让学生在课外的碎片时间也能自主选择进行语文知识的学习。

4.通过角色扮演进行多元化语文教学

对语文的学习要求学生具备更强的文字理解力和语言感知力，而各个学生由于环境、能力的差异，对语文知识的理解程度也不一致，传统的无差别教学无法使所有同学都有效接收语文知识，因此教师要采取适当的措施促进学生对语文知识的理解。在语文教学中让学生进行角色扮演，不仅可以使学生揣摩课文中人物的情感、思维，还能在演练中加深学生对作者写作意图的理解。因此，教师在教授情节复杂、角色众多的阅读文章时，就可以采用角色扮演的形式进行语文教学，从而提高学生学习的效率和积极性。例如，在教授《植树的牧羊人》一文，教师可以让同学分别扮演“我”、牧羊人和旁白的角色，让他们不知不觉地进入课文中的情境，进而在轻松愉快的形式中深化学生对知识的理解。

三、结束语

综上所述，初中语文学科的教学迫切需要探究更加多样的教学形式，以推动教学改革，提高教学质量。在初中语文教学中采用多元化教学方法，不仅与某位教师、某个学生相关，而是关乎青少年成长和国家发展的重要措施。因此，初中语文教师首先要转换教学思维，树立起多元教学的概念和教学目标，然后充分利用小组合作、信息技术、角色扮演等方式展开教学，从而促进教学质量的提升。

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