论翻转课堂教学模式在初中音乐课中的可行性

张蕊

摘要：音乐课是学生对音乐的整体认知，具体可以包括对音乐的欣赏、演唱、理论知识学习等，全面的构建了学生对于音乐教学的态度。而传统的课堂方式已经无法满足学生的需求，随着现代社会的发展，信息技术的提高，翻转课堂正在成为现代教育改革的先驱，翻转课堂最大的收益不是成绩的提高，而是让学生的知识面得到拓展，养成探索习惯、合作精神。所以初中阶段的音乐课教学可以从翻转课堂的模式入手，培养学生对音乐课的兴趣，提升音乐课堂的教学水平。

关键词：翻转课堂;初中音乐教育;可行性

音乐课是初中生对音乐知识学习的重要形式之一，教师在教学过程中的任何一个失误都可能造成课堂枯燥无味，影响学生对于音乐的学习热情。翻转课堂的教学模式是：学生课前通过微视频熟悉作品、了解词曲作者、创作背景等理论知识入手，在细致分析学生心理，了解学生需求的情况下，开展课堂教学，注重知识的拓展，课堂活动开展，从而取得良好的效果。

一、现阶段初中音乐教学存在的主要问题

（一）音乐理论知识方面学生本位观念的偏离

现阶段，我国初中音乐教学受到传统教学观念的影响，一般将音乐知识理论的讲解作为教学的重点内容，主要通过教师对音乐知识的灌输式讲解和音乐展示为教学思想的核心内容，忽视了学生在教学活动中的主体地位，教学内容与学生的心理需求存在较大的偏差，课堂气氛死板，不利于学生学习兴趣的激发和学习效率、效果的提升，偏离了学生本位教学观念，教学实效性相对较差。

（二）音乐欣赏方面师生能力存在一定的差异

受教师较高审美水平和能力的影响，师生对于音乐的理解和感悟也存在一定的差异性。对于教师来说值得欣赏并具备较高研究价值的音乐往往无法激发学生的学习兴趣，甚至还会因为晦涩难懂增加学生学习难度，致使学生在学习过程中产生迷茫、厌倦心理，进而对音乐教学这一门学科产生抗拒。

（三）初中音乐唱歌课学生积极性不高

音乐课不单是理论知识的学习和欣赏能力的提高，更应该延续小学音乐的教学内容，结合唱歌的形式来完成课堂的学习，然而，随着音乐知识的加深，初中音乐课本上的歌曲已完全激发不了学生学习的兴趣，加上初中生处于变声期阶段，于是出现了音乐课无歌声或歌声不响亮的情况，对课堂质量产生一定影响。

二、“翻转课堂”的教学模式是什么？

翻转课堂的教学模式，是将传统课堂模式颠倒过来，把以前课上需要学习的知识提前布置给学生学习，学生在家看教师录制的微视频代替老师的课堂讲解，并完成课前任务单。老师把课堂拿来检查学生掌握知识的程度以及拓展更多课本上没有提到的有用知识。将学习的决定权从教师转移给学生，使学生把精力集中在完成练习以及与教师同学的交流上。

三、在初中音乐课中使用翻转课堂模式教学的可行性

我曾经做过一个实验，把将要上课的内容（包括学唱的歌曲、词曲作者简介、创作背景、乐理知识等等）录制成微视频上传到教学平台上，并下发课前任务单。学生在前一天根据自己的接受能力，反复观看视频，掌握课前任务单上提出的知识。然后我在课上用10分钟时间对学生掌握的知识情况进行检查，学生也可以向我提出疑问。之后整节课是对学生所掌握的知识进行拓展性学习。学生通过分组讨论、共同合作完成、上台展示表演等多种多样的形式，“吸收内化”这节课的知识。最后通过自评和互评，加深对知识点的印象，我发现，学生更能接受我所拓展的知识。

四、翻转课堂在初中音乐课中的具体实施

（一）录制微课和准备课前任务单

如何上好一节音乐课，在翻转课堂中课前的布置很重要。教师首先要提前利用微视频录制好整节课的核心内容，并在课前任务单上提出要求。拿八年级上册第一单元《青春舞曲》为例，微视频录制应包括：维吾尔族的音乐特点、歌曲的节奏学习、旋律的特点等。学生通过反复观看这些微视频，完成课前任务单上的提问，找出答案。之后再自己进行思考，提出问题，如：课本上说的歌曲是“鱼咬尾”的表现手法。什么是“鱼咬尾”？等。

教师利用前10--15分钟时间检查课前任务单，并提出问题让学生进行解答，之后再由学生提出问题。这个环节的目的是检查学生是否已熟练掌握这节课必学的内容，并真正做到了自己思考。从而达到活跃课堂气氛，让学生快速融入到音乐学习中的效果。

（二）教学过程的延续性

当我们检查完学生掌握的基础知识以后，课堂上的更多时间应该用来对这些相关知识进行拓展。设计拓展的环节，如：节奏的练习：以合唱的形式，分组打击不同的节奏型，然后同时进行，去感受合作的快乐;老师教跳新疆舞蹈;“鱼咬尾”歌曲形式的创编等等。待学生掌握了以上技能，可以参考一些受欢迎的娱乐节目比如《奔跑吧，兄弟》中团队合作的形式，把以上的拓展内容设为任务目标，组员们通过分工合作来完成任务，最终完成课堂展示环节，让孩子们在玩中了解课本以外的知识，并对这些知识有深刻的印象，那么这节课就成功了。

（三）教学反馈评价阶段

反馈评价阶段是对学生学习效果进行检验、巩固学生所学内容、延伸学生知识感悟的重要阶段，这一阶段在翻转课堂模式的运用中，教师应给学生组与组之间相互评价再到老师对学生的评价。指出学习中的不足，以便在日后发展中不断完善自身，获得双方能力和综合素养的共同提升。

五、翻转课堂教学模式的展望

并不是所有的班级都适合用翻转课堂教学模式来上课，翻转课堂对老师的知识水平要求很高，对学生的要求也比较高。很多音乐理论知识差的孩子，不会愿意去进行课前任务的学习。在课堂上让学生自主提出问题时，部分学生是茫然的。因此我认为，翻转课堂教学模式应从简单的唱歌课开始实施，再到欣赏课。

中学音乐教学在学生未来成长中发挥着重要的作用，翻轉课堂模式的融入，能够激发学生学习兴趣，推进中学音乐教学的创新改革。

参考文献：

①肖迪.初中音乐实施开放性教学探讨[J].科教文汇（中旬刊），2011（02）：152-164.

②施夏英.浅谈如何激发初中音乐课堂学生学习兴趣[J].音乐时空，2011（06）：60-61.