浅谈游戏在小学数学教学中的作用

王琦

摘要：数字、图形等是小学数学教学的重要内容。其具有较强的逻辑性，导致教学效率低下，学生不能够主动学习，更无法产生深入的思考。为了提高学生的学习兴趣，提升小学数学教学质量，教师可以运用游戏化教学模式，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，使学生能够自主地参与课堂活动，主观能动性得到充分发挥。

关键词：游戏;小学数学教学;作用

中图分类号：G62文献标识码：A

引言

随着我国新课程改革的不断深入，传统的教学理念与教学模式已经不能适应当今背景下学生对于学习的需求了。因此，我们应当顺应时代潮流，对传统的小学教育进行改革与完善。小学教育作为学生的启蒙教育，应当引起我们的重视，尤其是小学数学教学，因为其作为小学教育的重点与难点，对于小学生来说，可能在学习上具有一定的难度。基于此，我们应当在小学数学教学中引入游戏化教学的方式，从而使学生在游戏的过程中更简单地理解与掌握数学知识。

1、游戏在小学数学教学中的意义

在小学阶段，数学是重要学科也是基础学科。教师应结合小学生身心发展规律，将游戏教学引入课堂教学环节，通过趣味性较强的教学内容，使学生的数学学习主体意识得以发挥。“教师教、学生学”并非唯一的教学模式，教师应结合学生的学习特点来创新教学模式，为学生开启一片全新的教学天地。

传统教学仍被广泛地运用于小学教育中由于部分老师的年龄与资历相对都比较老，因此就出现了一些仍旧使用传统方法进行小学数学教育的现象，当然，其原因并不仅限于此。一些相对比较偏僻的地区，其中的小学数学教师也在用传统的教学方式进行教学。当前，传统的教学方式仍然被许多小学教师使用着，这其中也有很大一部分原因是因为传统的教学理念在许多人的心中根深蒂固。因此，我们应当找寻到问题的本源，即教学理念的不同，从而从根本上解决问题。所以，我们应该加大新课改的宣传力度，同时，将新型的教学模式引入到当前的小学教学中进行实践与探索，从根本上改变我国数学教师的传统教学理念。

2、游戏在小学数学教学中应用中存在的问题

2.1教育游戏设计缺乏目标性

学生理解的游戏，就是单纯的娱乐性活动。这种玩耍起不到任何教育的效果，所以说教师要科学合理地设置一些教育游戏，并且这些教育游戏要有着明确的目标，最终的目的就是让学生在教育游戏中不断地对数学知识加深理解。目前，在小学数学教学指导中，教师对教育游戏的运用缺乏深入分析和理解，对游戏的教育价值存在认识误区，导致教学设计中目标相对模糊，学生对于“玩游戏”所应达到的成效缺乏清晰理解。例如，教师忽视了教学目标的设计，将教育游戏单纯当作一种工具进行教学设计，忽视了游戏教学过程与目标的契合性;教师忽视了目标的多重性，片面侧重游戏对学生数学知识运用能力的训练，导致游戏过程过于机械，影响了学生情感价值的综合发展。

2.2数学教师缺少新的教学理念

在传统的小学数学教学中，课堂的主导者通常是教师，一般的授课方式就是教师在黑板上向小学生输出相应的数学知识，学生在座位上认真听讲。这种传统的课堂教学方式，没有将小学生的学习主体地位表现出来，也不能够让学生积极主动地参与到课堂教学活动中。究其原因主要是数学教师缺少新的教学理念，他们认为教学的最好方式和策略就是教师主导、学生听讲的方式。而新的教学理念通常是要发挥学生学习的主体作用，教师作为辅导者和引导者引导学生学习。新的教学理念能够帮助教师及时转变自身落后的教学思想和教学方式，有利于小学生自身的数学学习，也能提高教学质量。

2.1教师讲授时间太长

对于小学数学教师而言，在进行课堂教学时，其大多采用讲解的方式，但是却并未对讲解的时间和方法给予科学、合理安排，致使教师讲授时间太长而学生自主学习时间有限，无法达到预期的课堂教学效果。在进行小学数学教学过程中，教师要注重对学生学习习惯的培养，并强化对学生思维能力的培养。但是，如果教师讲授时间太长，会把更多的精力放在知识的传授中，这样不仅会增加小学生的学习压力，而且还会降低小学生的学习兴趣，不利于课堂教学活动的开展。

3、游戏在小学数学教学中的作用

3.1为学生提供自由学习的机会

在数学教学活动开展的时候，教师不仅要提高学生学习的兴趣，更重要的要注重培养学生的逻辑思维能力，促使学生能够独立解决问题，从而进一步提高小学生自主学习的能力，并在此过程中寻找出适合自己学习数学的方式。小学阶段是学生学习的开始阶段，也是最关键的阶段。在开展游戏活动的基础上，教师需要进一步打破传统僵化的教学模式，让游戏活动与课堂活动相结合，让学生在快乐的游戏中感受和理解掌握知识，真正做到快乐学习。

3.2注重游戏层次性，引导学生的自主参与

学生是教学实践的主体，只有让学生根据自身个性发展需要主动参与到实践中来，才能够提高学生的实践体验，提升教育游戏的应用效果。基于此，在小学数学教学实践中，教师应关注学生主体，做好认知特征、学习动机的分析，对学生划分不同的层次;分析游戏内容与学情之间的匹配程度，为学生创造更加合理有效的参与方法。教育游戏中展开层次化教学的理论依据可以追溯到我国传统教育理念中的“因材施教”。教育游戏为学生提供了生动有趣的学习氛围，但是学生的差异性，依然会导致其在游戏参与中有不同表现。针对此，教师在设置游戏、运用游戏的过程中，需要对学生深入分析，利用教育游戏软件对学生进行差异备课，满足学生学习需要，引导每一个层次的学生全身心地投入游戏教育活动中，在原有基础上有较大发展;注重对数学教育内容分层，确保学生在自主参与的基础上不断提升自我[1]。

3.3练习环节中引入游戏，完成数学知识的巩固

对小学阶段的学生来说，要想提高自身的学习技能以及素养，仅仅依靠教师单纯的理论知识讲解是远远不够的，还需要学生进行反复的练习，从而完成知识的巩固。在练习过程中，引入游戏化教学方法有助于学生加深知识的记忆，与此同时，也能熟练地运用知识来进行问题的解决，如此便能有效地完成知识的内化，促使学生获得全方位的发展。比如，教师在讲解“植树问题”内容时，可以依据教学内容为学生设计一个寻找规律的游戏：首先准备一根绳子，之后提问如果将其变为两段，需要剪几刀？学生很快回答：“一刀。”那么如果要变为三段呢？学生回答道：“需要两刀。”以此类推，如果要变为1000段的话，又需要剪几刀？经过观察，学生很快就能总结出相关的规律，齐声回答：“999刀。”其实这一问题就是对本课时教学重点内容的进一步演绎，学生能清楚地掌握植树的棵数以及间接数之间所存在的关联以及规律，进一步提高学生的学习能力[2]。

结束语

总之，在小学数学课程改革中引入教育游戏对于学生主体作用的发挥，对学生自主学习能力的培养具有重要意义。但是，目前在小学数学课程教学中，教育游戏的应用却存在一定的问题，如目标不明确、学生参与度不高、教学评价不合理等，影响了教育游戏实际作用的体现。针对此，教师应加强实践指导，优化教育游戲的设计与实践，为学生营造良好的教育环境，促使学生在实践中自主参与游戏过程，完成游戏教育目标，提升数学课程教学效果[3]。

参考文献：

[1]张旭，张丽敏.浅谈游戏在小学数学教学中的作用[J].延边教育学院学报，2020，35（05）：256-257.

[2]刘天一.教育游戏在小学数学教学中的作用分析[J].当代家庭教育，2020（23）：145-146.

[3]俞慧.小学数学教学中数学游戏的作用研究[J].数学大世界（下旬），2020（03）：18.