把心灵献给孩子们

○赵满仓

对于苏霍姆林斯基，我了解不多。他有本书叫《把整个心灵献给孩子》，索性就用“把整个心灵献给孩子们”来形容他吧。最近拜读了他的《给教师的建议》这本书，深受触动，感慨以记之。

学习是脑力劳动，请尊重学生。苏霍姆林斯基认为，学生的学习是一种劳动，而且是不轻松的劳动。从这个角度，就肯定了学生在学习活动中付出的脑力和智力。我们应体谅学生，尊重学生的劳动，赞赏学生点滴的劳动成果。

两套教学大纲，发展学生思维。第一套指国家教学大纲，要忠实执行，但不能过于机械。心目中同时装有第二套——课外阅读和其他的资料来源。因此，他要求教师要精通自己所教的学科，吃透教材，并指出，一位优秀教师懂的东西应比大纲规定的内容多许多倍，课程对他来说只不过是这门学科的起码知识。教师高深的学识是吸引学生热爱学习、获取知识的必要条件。

教师的效率从哪里来？教师单位时间内所完成的工作量，完全取决于他的知识水平和业务能力。怎样才能高质量、短时间地完成工作呢？丰富自己的知识，提高自己的教育技巧和管理能力。持之以恒地读书，读古今中外的文化典籍和教育著作，不断地补充自己的知识储备。向名师及专家学习，在工作中不断实践、反思和改进。

让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习。学生学习的一个突出特点——对学习的对象采取研究的态度。学生通过实践，去证明一个解释或推翻另一个解释，结论是在研究中获取的，而不是由教师直接告诉学生的。这样，学生的年级越高，研究性学习的经历越多，知识越丰富，解决问题的能力就越强，成绩就越好。

教师的教育素养。教育素养首先是教师对所教的学科有深刻的认识，能够分辨清楚那些处于科学前沿的思想问题。教师要懂得研究学生的方法，了解学生的健康状况。解剖学、生理学、心理学和缺陷教育学的书籍，应当成为必备书。没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。教育素养的第二个标志——教师的语言。当教师给知识、形象、概念和自己的思想找到鲜明、形象、准确、经济的语言外壳的时候，学生就会轻易地由形象思维过渡到抽象思维。此刻，学生是无比幸福的。

教育，就是要发展学生的观察、认知、逻辑思维，培养其概括和提取、联想和想象、积累和表达能力，要超越知识层面，把整个心灵都献给他们。