读写结合在小学英语教学中的运用

邢舒迪

小学阶段是引导学生打下良好基础的重要时期，教师在小学英语教学中要注意培养学生良好的学习习惯。传统的教学方法不重视培养学生的学习习惯，难以提高学生的学习主动性。基于此，教师应对传统的教学方法进行创新。读写结合作为一种新型教学方法，对于学生有很大的帮助。小学英语教师应引导学生树立读写结合的意识，使其掌握读写结合的学习方法，并养成读写结合的良好习惯，从而提升英语素养。本文探讨了读写结合在小学英语教学中的运用意义，提出了读写结合在小学英语教学中的运用策略，以供参考。

一、读写结合在小学英语教学中的运用意义

（一）培养学生良好的学习习惯

小学阶段的教学应该注重帮助学生打下良好的基础，使其养成良好的学习习惯。过去，部分教师主要采用填鸭式的教学方法，即在教学过程中灌输知识，在课后布置大量练习，教学目标也只是让学生掌握理论知识，在考试中取得高分。这种教学策略虽然可以在短时间内提高学生的英语成绩，但无法对学生产生长远的影响。在教学过程中，教师可以让学生通过阅读学习更多的英语单词、句式及语法知识，通过写作加强对这些知识的运用，培养学生良好的英语学习习惯。同时，教师引导学生记忆一些英语单词，有助于营造良好的英语学习氛围。学生在周围环境的影响下，也能够意识到英语学习的重要性。长此以往，学生能够全身心投入英语学习中，提高英语学习效率，养成良好的英语学习习惯。

（二）增强学生的读写结合能力

从教学现状来看，由于学生很少使用读写结合这种方法进行学习，其读写结合能力普遍不强。在很多学生看来，阅读和写作的关联性不强，他们在阅读时只是单纯地锻炼自己的阅读能力，在写作时也没有运用阅读中学到的单词，这导致其学习效率较低。由于一些教师在教学过程中，忽略了提升学生的英语综合素养，只关注学生单项能力的提高，如阅读分析能力等，导致学生没有形成整体学习意识。而读写结合的方式，是指教师将英语阅读和写作相结合，使学生能够在阅读的过程中积累较好的英语学习素材，并自然而然地运用在写作中，从而提高英语写作能力。

（三）全面提高学生的综合素质

语言类学科的教学目标主要是提高学生的听、说、读、写能力。根据学生的学习情况可以发现，很多学生的理论基础较为扎实，但他们的听力和口语能力较为薄弱。这是因为一些教師在教学过程之中，只关注到了如何在短期内提高学生的单词记忆能力，忽略了对于学生听力和口语这两项能力的综合训练。读写结合教学是一种综合性教学活动，既能够提高学生的阅读理解能力，也能够锻炼学生的口语能力，促使学生得到全面提升。比如，在“My family”这一节课的教学中，教师可以先让学生阅读文章对话，通过阅读记住新的单词，然后让学生根据自己的家庭成员，写下代表家庭成员的英文单词。在这个过程中，学生通过阅读学习、记忆单词，通过写作进行再次巩固，这有助于提高学生各方面的能力。

二、读写结合在小学英语教学中的运用策略

（一）培养学生的读写结合意识

读写结合教学的第一步是培养学生的读写结合意识。由于很多学校采用填鸭式的教学方法，导致学生不太了解读写结合这一学习方法，也没有树立读写结合意识。因此，教师应该先向学生讲解读写结合的重要意义，再在课堂上引导学生逐步使用读写结合的方法。

以“On the farm”的教学活动为例，首先，教师可以通过阅读讲解新知识，先询问学生喜欢的各种动物，然后用英文记在黑板上，让学生跟读。其次，教师可以引导学生以小组为单位，根据课本上的内容进行对话练习。经过这两个环节的教学，学生对该课的知识已经有了初步的了解。再次，在读写结合的知识输出环节，教师可以引导学生利用所学句式和词汇写一个句子。最后，教师要鼓励学生在以后的学习活动中积极运用读写结合的方法学习。通过不同环节的教学活动，教师既完成了读写教学，又向学生普及了读写结合这一学习方法，从而达成培养学生读写结合意识的目标。

（二）选择优质的读写结合材料

在读写结合教学中，教师仅靠课本上的内容是不够的。教师应该为学生寻找一些优质的阅读材料，让学生从中学习英语知识或者了解一些道理。因为小学阶段的学生对于阅读材料的分辨能力有待提高，他们难以通过简单的阅读材料提高英语能力，所以教师应准备一些优质的材料，为学生推荐一些优质的书籍，引导学生通过读写结合的方式进行英语学习。通过阅读教师推荐的优秀书籍，学生能够提高英语学习的兴趣，也能够自然而然地投入英语阅读，积累其中的好词好句，从而打下坚实的基础。

比如，Aesops Fables和Diary of a Wimpy Kid等书籍中的生僻词不多，阅读难度较小，具有很强的趣味性，能够让学生学到一些知识。学生在阅读这一类书籍时，会更加重视故事情节的理解记忆，而不是单一地记忆单词，这有助于提高学生的综合学习能力。Aesops Fables是一本寓言故事书，教师可以让学生每周阅读其中的一篇文章，选择自己喜欢的部分抄写下来，并在课堂上进行阅读分享。在分享过程中，学生不仅能够重新回顾阅读内容，还能够有效地进行输出表达，提高英语听说能力。教师还可以选择一些高质量的寓言故事，让学生学习文章中的单词和句式，再开展写作练习，做到读写结合。

（三）培养学生的读写结合习惯

除了在课堂上进行读写结合教学，教师还应该培养学生读写结合的习惯。无论是日常的课堂学习，还是课后学习，教师都要让学生合理运用读写结合的学习方法。一些教师在小学英语教学中运用读写结合的教学策略时，没有重视培养学生读写结合的学习习惯，导致学生的学习效果不佳。

比如，在进行“My school life”的教学时，教师首先要让学生阅读课文，让学生学到新的知识。其次，为了让学生养成读写结合的习惯，教师可以让学生记录自己在学校的趣事，并在英语课堂上进行分享。比如，有的学生分享：“I like going to school very much， because I am happy in school. In school， I can learn knowledge from teachers. They are always kind to me. Having class is interesting. I like answering questions in class. I am proud to get the right answers.”。另外，教师可以通过学生的分享纠正学生的一些错误，从而加深学生对知识的理解。

（四）创设读写结合的教学情境

一般来说，英语的情境教学是让学生代入对话。教师可以引导学生根据本节课所学习的内容主题，进行情境对话练习，以达成读写结合和情境教学相融合的教学目标。

例如，在“Chinese festivals”一文中，教师可先向学生讲解该文的一些单词和句式，然后让学生尝试以中国的節日为主题，自主设计相关的情境对话。教师也可以将学生分为不同的小组，让学生进行小组合作，共同讨论、设计对话。设计的对话如下：“When is the Spring Festival？ What do people do at the Spring Festival？ What do people eat at the festival？”“Some people eat dumplings， but some people in South China eat tangyuan which means reunion.”。在学生完成设计后，教师可以引导学生进行组内对话练习，构建教学情境。在这种对话情境中，学生既可以锻炼自己的口语能力，也可以巩固自己所学的知识，从而达到预期的教学效果。

（五）布置合理的读写结合作业

教师不仅要在课堂教学中使用读写结合的教学策略，还要在学生的课后作业中融入读写元素。在以往的作业设计中，教师仅仅为学生布置书面作业，忽视了学生口语能力的培养。因此，教师应该创新作业的形式，保证作业形式的多样性，并融入读写结合的相关内容，促使学生掌握读写结合的学习策略。

比如，教师可以给学生推荐一些适合他们观看的英文视频或者电影，让学生从中学习英语知识。观看结束后，学生可以将自己喜欢的英语句子记下来，并标出其中的知识点，如生词、句式、语法知识等。在这个学习过程中，学生可以收获不一样的英语学习体验，感受到英语学习过程的趣味性，不再对英语学习产生排斥心理。另外，教师可以设计多样化的作业，提高学生的英语学习兴趣，提高学生的英语能力。

总之，在小学英语教学中，读写结合具有多样化的运用方式，也对小学生英语学习有很大的帮助。因此，教师要多研究一些读写结合的成功教学案例，以制定适合本班学生的教学方法，促使学生提高英语学习的兴趣，打下坚实的英语学习基础，实现提升英语素养的教学目标。

（作者单位：南通大学教育科学学院）