高职学前教育专业培养学生钢琴弹唱技能的策略

何玲玉

幼儿歌曲弹唱是学前教育专业学生必须掌握的一项专业技能，具体是指学生能够自弹自唱幼儿歌曲。在开展幼儿园教学工作时，教师要带领幼儿进行日常的学习活动，需要具备一定的钢琴弹唱能力。对此，高职院校学前教育专业在开展教学时，应将培养学生的钢琴弹唱能力作为教学重点，运用有效的教学方法，不断提高学生的钢琴弹唱能力，在实践中帮助学生积累丰富的经验，为其后续开展幼教工作奠定基础。

一、学前教育专业加强钢琴弹唱教学的意义

（一）有利于提高学前教育专业学生的弹奏能力

学前教育专业培养的是具备学前教育专业知识，未来从事学前教育职业的优秀人才。从目前学前教育领域发展的情况来看，该专业对学前教育教师的钢琴弹奏水平的要求相对较高。这就要求每一位学前教育教师都要具备一定的钢琴弹奏能力，掌握扎实的钢琴弹奏技巧，在组织幼儿开展实践活动的过程中能够根据活动需要和幼儿的发展需求，灵活运用弹奏技巧进行教学。在传统的高职院校学前教育专业的钢琴教学中，教师多采用钢琴理论知识教学和进行钢琴弹奏技巧的专业化指导，虽然也能够在一定程度上提高学前教育专业学生的钢琴弹奏能力，但是提高的程度有限。而通过开展钢琴弹唱教学，能全面锻炼学生的协调能力，在多种感官协调、配合的过程中，可以有效地提高学生的钢琴弹奏水平。

（二）有利于提高学前教育专业学生的就业率

高职院校教育教学的开展是为了给教育事业的发展培养所需要的专业人才。学生的就业率对院校的健康发展有一定的影响，提高学生的就业率也是目前高职院校教育教学改革发展的一个主要目标。从学前教育领域的发展情况来看，目前该行业中的人才明显供大于求，但是顶尖的复合型学前教育人才仍然比较稀缺。高职院校在培养学前教育专业人才的过程中，通过加强钢琴弹唱的教学可以有效地提升学生在该行业中的竞争优势，进而提高学生的就业率。虽然各个院校的学前教育专业中都会开设钢琴课程，但是部分院校并没有针对性地开展钢琴弹唱课程的教学，还有部分院校对钢琴弹唱课程教学不重视，教学方法单一、教学理念陈旧，无法发挥钢琴弹唱教学在提升学生就业竞争优势方面的作用。

二、高职学前教育专业培养学生钢琴弹唱技能的策略

（一）引导学生课前预习，激发学生的学习兴趣

每一门课程都离不开课前预习，钢琴教学课程虽然是一门实践性较强的课程，但也需要很多理论知识的支撑，因此，教师在上钢琴课前应引导学生预习钢琴曲。例如，教师可以专门抽出一节课的时间，运用体验式教学法对学生进行预习策略的指导，让学生掌握有效的预习方法。与此同时，教师可以利用学习通平台发布钢琴曲的预习任务，并配以相应的音频和演奏视频、具体弹奏技巧的讲解视频等内容，让学生在上课之前自主预习和浏览，提前了解本节课所要学习的钢琴曲的基本旋律和节奏，并进行初步练习，为正式上课做好充分准备。高职学前教育专业的大多数学生毕业后将从事幼教工作，其教学对象主要是幼儿，而幼儿歌曲与学前教育专业所学的歌曲有很大的区别。因此，在幼儿歌曲的弹唱方面，若涉及到声乐、乐理、钢琴伴奏等方面的知识，高职学前教育专业还应着重于幼儿歌曲的基本弹唱技能，以保证学生能熟练掌握和灵活运用。

（二）合理运用教学方法，选择教学内容

钢琴教学使用的乐谱教材可以说浩如烟海，需要教师凭借专业的眼光和丰富的教学经验进行筛选。除了通用教材外，教师还需要使用一些辅助教材与作品，通过案例示范进行教学，丰富学生的聆听体验、提高学生的感官能力。在提高学生钢琴弹奏能力方面，教师可以选择传统的启蒙教材，对其中的内容进行整合，并辅以《巴斯蒂安钢琴教程》《菲伯尔钢琴基础教程》等教材，在教学过程中培养学生的钢琴教学能力。随着学习的深入，可以选择的曲目类型也会更为广泛，为此，教师需要选择具有代表性的中外经典优秀曲目或改编曲，从作品时代风格、作曲家特点等方面入手，使学生的音乐认知、弹奏技巧、音乐素养得到稳步提升。在教学方法方面，教师可以依托钢琴集体课教学与小组课的模式，在教学中加入四手联弹的教学内容，以此来优化教学模式。笔者曾将这种教学模式和方法运用在教学实践中并且成效显著。根据不同的学习阶段与不同音乐的特点，教师可以与单个学生或小组分别承担旋律与伴奏声部，共同完成一部作品的演奏，使每一个学生都能真正参与其中，体验合作弹奏的愉悦感。在音乐教学内容方面，教师应根据课堂时间对教学内容、方法和回课环节等进行合理安排，还可以根据学生课堂学习情况与阶段性发展状况设计教学内容，如音乐基础理论知识、弹奏中普遍出现的技巧问题等，以灵活调整教学计划。

（三）以赛促学、以赛促教、以赛促能

教师可以结合“以赛促学、以赛促教、以赛促能”教学模式组织学生开展“钢琴即兴编配比赛”，在比赛中，提升学生的视唱技能、音乐听觉能力及音乐素养，加深学生对钢琴编配知识的认识，增强学生对钢琴伴奏重要性的理解。通过这种校园比赛活动的开展，可有效激发学生的积极性，为其进一步提高钢琴弹唱技能奠定坚实的基础。学校还可以举办“钢琴弹奏比赛”，将比赛分为乐曲弹奏、儿歌弹唱、表演唱等多种类型。其中，表演唱环节需要学生在弹唱的同时，展示符合儿歌情节的舞蹈动作，这可以提高学生的钢琴弹唱能力和即兴编配、现场反应能力。在这个过程中，还可以提高学生的音乐感知力、音乐记忆力、音乐想象力和音乐思维能力。总之，这样的比赛能够使学生有目标、有目的、有动力地学习，让学习更有方向感。另外，在参加不同类型钢琴比赛的过程中，学生也能得到全面发展，这种综合素质的锻炼才是参加钢琴比赛最大的意义。同时，比赛也能给学生提供展示的舞台，筛选出优秀的学生，对学生之后的就业也有一定的帮助。

（四）加强“校”“园”共建，巩固弹唱实训能力

在培养学前教育专业学生的钢琴弹唱能力时，笔者所在院校十分注重学生的实践训练，通过校内比赛、主题活动、模拟教学等形式锻炼学生的弹唱能力。实践训练可以有效提高学生的钢琴弹唱能力，但开展弹唱教学的目的不是单纯地提升学生的演奏或演唱技巧，学前教育专业的大多数学生将來很可能从事幼教工作，高职院校需要培养他们在学前教育中的实际应用能力。结合往年毕业生的就业经历来看，一些学前教育专业的学生在幼儿园的音乐教学中，无法很好地应用自身的弹唱技能。因此，高职院校在提高幼师的钢琴弹唱能力时，不仅要注重高质量的课堂教学活动，更要将活动与实践紧密结合起来。幼儿园是最佳的实训基地，因此，高职院校可以与地方幼儿园建立紧密的合作关系，“校”“园”共建实训平台，给学生提供更真实的实践教学环境，在实践中提高学生的弹唱应用能力，使其将自身的弹唱技能与实际的教学需求有效结合，学以致用。在具体的实施过程中，高职院校的音乐教师要充分了解合作幼儿园的教学需求，可以将一些基本功扎实的学生作为排头兵，并在校内校外做好实践准备工作，确保幼儿园音乐教学能顺利进行。教师可以把这些学生的实践成绩作为样本进行分析，针对学生在教学实践中出现的问题，及时进行教学反思，并设计针对性的解决方案，指导学生及时改正错误，避免在今后的实践中出现类似的问题。在此基础上，教师要逐步提高弹唱教学实践的要求，加强学生课堂应变能力与创造能力的训练，鼓励学生在音乐教学实践中利用自身的优势，为幼儿的音乐学习增添更多的乐趣。

（五）开展课后评价，加强师生沟通

教师要在课后对学生实践过程中的表现进行评价，并不断改善教学方法，调整教学内容，从而更好地实现教学目标。例如，教师可以在课后通过调查问卷、网络交流等形式了解学生上课时的感受，解答学生的疑惑，并听取学生的建议，扮演好引导者和陪伴者的角色。通过与教师的课后沟通，学生也可以感受到教师对自己的重视和鼓励，从而更好地投入钢琴学习，提高自己的钢琴弹奏能力，进而提升音乐素养。

钢琴弹唱是一门综合性较强的艺术创作课程，有效地开展钢琴弹唱教学可以提升学生的艺术素养和提高钢琴创作能力。对学前教育专业的学生来说，开展钢琴弹唱教学有利于促进学生未来的职业发展，提高学生的专业技能。因此，在高职院校学前教育专业的人才培养中，相关教师要注重钢琴弹唱教学，根据教学需要和学生的学习兴趣，不断丰富与创新教学方法，与此同时，通过严格落实“校”“园”合作的人才培养模式，为学生提供更好的学习实践体验，提高学生的钢琴弹唱水平。

（作者单位：洛阳文化旅游职业学院）