谈谈新课程标准下的高中音乐鉴赏教学

刘雪娟

随着我国素质教育改革的不断深化，高中音乐教育在提高学生能力方面的作用日益凸显。而培养学生的音乐鉴赏能力是高中音乐教育重要的组成部分，学生如果具有良好的音乐鉴赏能力，就能够为学习音乐知识打下坚实的基础。在高中音乐教学中，音乐鉴赏是其中重要的课程之一，同时也是开展音乐教育最直接和最有效的方式，对学生审美能力的培养和文化素养的提升具有重要作用。因此，高中音乐教师要努力提升自身专业素养，探索更有效的教学方式，使音乐鉴赏真正成为高中音乐教学必不可少的内容。对此，本文探究新课程标准下高中音乐鉴赏教学，以供参考。

一、音乐鉴赏能力概述

音乐鉴赏能力指的是结合音乐要素，在听音乐的过程中感受和理解音乐所要表达的情感的能力。从这个层面来讲，学生的音乐鉴赏能力指的就是学生在欣赏音乐的过程中有效融合自身的感知、联想、想象和创造性思维后所形成的音乐审美能力。联想指的是音乐对听者内心相似情感体验的唤醒。想象指的是欣赏音乐时自身特定的情感依附到由音乐所构成的表象上的一种心理现象。音乐鉴赏能力最重要的表现是由联想和想象共同组成的情感体验。学生的音乐鉴赏能力一般可分为三个层次：一是初步鉴赏层次，是指学生在听完音乐后能够立即判断出是否好听；二是情感鉴赏层次，是指学生能够基本听懂音乐所要表达的情感，同时会随着乐曲变化而发生情感变化；三是理智鉴赏层次，是指学生能够完全地沉浸在音乐当中，获得身心的愉悦和满足，同时能够准确描述和评价音乐所要表达的情感内容，这是音乐鉴赏的高级阶段，需要学生具备一定的音乐基础知识。由此看来，学生音乐鉴赏能力的提高，离不开其文化修养的提升。

二、高中音乐鉴赏教学的作用

（一）提高学生的审美品位

音乐鉴赏作为培养学生音乐审美能力的重要形式之一，其审美价值主要体现在审美感知和审美情感的培養上。从审美感知层面来说，音乐鉴赏能够有效提高学生的音乐辨识能力、音乐感受能力和音乐记忆能力，这些都是音乐审美的基础内容。从审美情感层面来说，学生在音乐鉴赏活动中能够有效培养自己的音乐情感判断力、表现力、理解力。学生在听音乐的过程中，可以充分理解和体悟音乐中蕴藏的丰富情感，感受音乐作品中包含的内容美、结构美、逻辑美、文化美、声音美、色彩美、语言美、精神美等。

（二）发散学生的思维

旋律、节奏、调式、调性、和声、复调等音乐语言是千百年来人类对音乐探索的集合，这个集合不仅体现了人类的想象力和对美的追求，也体现了人类强大的创造性。学生在鉴赏音乐的过程中，不仅能够通过音乐本身体会到音乐作品的内容美、结构美、逻辑美等，还能认识世界，发散自己的思维。

（三）调节学生的情绪

情感对于人类的行为和社会活动有着重要的影响。音乐是人类精神活动的产物，本身就与人类的精神世界有着紧密联系。音乐的律动是人类情感的载体，具有体验性、调节性和传达性等特点。学生在鉴赏音乐的过程中，能够感受到音乐中传达的情感，有效丰富自己的情感体验和提高情绪调节能力。心理学认为，情绪失控可能会导致心理问题。而音乐艺术有着稳定情绪的重要作用，能够诱发学生内心的情感，当他们听到欢快的节奏时能够感受到快乐，当听到悠扬的音乐时也能够感受到闲适。

三、新课程标准下高中音乐鉴赏教学存在的问题

（一）教师对鉴赏教学目标的认知不够清晰

开展高中音乐鉴赏教学活动的主要目标是提高学生的审美能力与审美水平，在核心素养背景下，该目标被进一步拓展。但是，就高中音乐鉴赏教学活动的开展现状来看，部分教师并未认识到音乐教学活动在学生核心素养培养过程中的重要意义，在制定教学目标时存在不足，如制定的教学目标不明确、忽略了重要的教学目标等。

（二）教学方法与学生发展规律不符

部分教师在开展音乐鉴赏教学的过程中并未基于学生的发展规律开展教学，往往沿用传统教学模式，直接展示课程内容。这种教学模式不仅无法起到培养学生音乐感知能力、欣赏能力的作用，还会削弱学生的音乐创造能力。

（三）教学活动缺乏趣味性

在传统教学观念的影响下，部分教师没有认识到师生互动的重要意义，往往采用单纯讲解理论知识的方式开展教学活动，教学活动缺乏趣味性，这很难激发学生的学习兴趣。采用传统单一的教学模式，会削弱学生对音乐鉴赏的热情及积极性，难以真正落实音乐鉴赏的教学，也无法提高学生的审美能力。

四、新课程标准下高中音乐鉴赏教学的优化策略

（一）转变教育理念，加大资金投入

学校领导应当积极转变传统音乐教育理念，认识到音乐教育的重要作用，加大对音乐教育的支持力度和资金投入。一是要积极引进高层次的音乐教育专业人才，对于现有的音乐教师，要加大在职培训和考核的力度，并 完善相关的培训考核体系。二是要为本校的音乐教师提供进修交流的机会，对于有突出成绩和表现的教师，可以予以物质奖励或精神奖励。三是要加强音乐教育相关设施的建设，按照音乐课程教学需求，配备相应的教学器材，如钢琴、音响设备、多媒体辅助设备等，以提高教学的质量和效率。

（二）以学生为主体，优选音乐教材

首先，在开始音乐鉴赏教学前，教师可以对学生进行问卷调研，了解他们的心理需求，并根据调研结果调整课程内容和形式，这样有利于激发学生的学习积极性，培养学生的音乐鉴赏能力。其次，在音乐鉴赏教学过程中，教师需要分析学生在鉴赏能力和学习需求上的差异，以此确保音乐鉴赏教学内容能更好地满足学生个性化和多样化的需求。同时，教师还可以利用分层教学法、分组教学法等对不同层次和水平的学生展开教学，充分照顾学生的发展差异，因材施教。再次，教师要重视对音乐教材的筛选，这也是音乐教学取得成效的重要前提。笔者建议教师尽量选择既具有艺术欣赏价值，又具有一定流行性的课程内容，这样有助于循序渐进地提高学生的音乐鉴赏能力。最后，教师在设定教学目标和选择教学音乐曲目时，要具有一定的灵活性，要根据学生的兴趣和乐曲的艺术价值等进行安排，同时要为学生讲解不同音乐风格背后的历史文化，以此培养学生的音乐鉴赏能力。

（三）重视教学研究工作

从教学研究角度出发，教师在实际教学中，应结合教学内容，充分考虑学生的实际发展需求，积极开展音乐鉴赏教学的研究工作。教师应积极引导学生学会鉴赏不同体裁的音乐作品。学生在欣赏、学习多元化的音乐内容的过程中，能够进一步加强对美的感受，丰富自己的感官体验。因此，教师可以积极围绕上述主题开展教学研究，为学生体会不同民族、文化及地区的音乐内容提供条件，促使学生在鉴赏音乐的过程中提升核心素养。

（四）提高教师的业务能力

学校要关注教师能力的提高，以提高音乐鉴赏教学的质量。第一，学校可以引进一些优秀的音乐人才，以此提高音乐教师的专业能力和教学水平。第二，学校和教育部门需要定期组织一些相关的培训活动，使全体音乐教师树立正确的教育观念。第三，教师在开展音乐鉴赏教学时，要对学生的语言交流和互动过程给予足够的重视，使学生获得良好的学习感受，这样不仅能够消除学生的负面情绪，还可以提高教学质量。

（五）创设教学情境，引导学生深入理解作品

音乐是表现个体情感的重要方式之一，教师可通过音乐有效地刺激学生的感官，使学生产生情感共鸣，并展开艺术想象，从而促进学生音乐鉴赏水平的提高。然而，从学生的角度来说，其社会阅历和生活经验不足，因此在鉴赏音乐的过程中难以对音乐作品形成全面的认知，而这会直接影响教师的教学成效。所以，教师在实施教学的过程中，需要通过多元化的教学手段，创设教学情境，进一步深化学生的审美感受，为学生鉴赏音乐提供良好的保障。比如，教师在教学《秦香莲》这部分戏曲内容时，因为大多数学生对传统戏曲缺乏了解，所以教师可以通过多媒体将相关视频呈现给学生，使学生对戏曲有更加深入的了解。

总而言之，在新课程标准下，相关管理部门和教师一定要提高对音乐鉴赏教学工作的重视程度，激发学生的学习热情，从而促进教学质量的提高。同时，教师也要全面分析音乐作品的情感内涵，不断提高自身的专业能力，为学生创设生动有趣的音乐学习情境，充分发挥音乐的美育作用，为学生的全面发展奠定良好的基础。

（作者单位：德江县第一中学）