知孝心、懂孝行

何洁颖

孝，德之始也。在中国，“孝”具有特殊的地位和作用，历经时代轮回和变迁，孝作为中华民族传统的道德观念，是中国传统文化的重要组成，也是为人修身的基本准则。幼儿园指导《纲要》中明确指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分”，它要为“幼儿一生的发展打好基础”。幼兒园教育追求幼儿健康、真实、全面、可持续的发展，3-6岁的幼儿，其社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，幼儿园“孝”文化教育不仅是中华传统美德的传承，更加能奠定幼儿正确的“人生观”和“价值观”。

孝，其为人之本。正所谓“百善孝为先”，一个人如果对父母没有孝敬之心，这个人必定不懂得感恩、不知道尊重他人、不可能成为一个善良之人。所以，我们应该肩负起弘扬中华传统文化的责任，让大家都能够理解、接纳，并且传承。孝的本义是对父母、对老一辈的尊重和关爱，而现今广义的孝除了孝亲敬老、感恩父母以外，也包括感谢同伴、互助互爱;感恩社会，建立初步的社会责任意识，知道爱祖国、爱家乡;感恩师长，感谢老师的教导，学会尊重老师。3-6岁的幼儿仍然处在形象思维的阶段，如何在幼儿中开展“孝”文化的教育，我们将“孝”分为“知孝心”和“懂孝行”两个方面开展微课程的探索。

一、通过多元方式帮助幼儿感受、体验“孝心”，知道“孝”的含义与意义

（一）根据年龄特点开展多形式的“孝”文化主题活动

1. 幼儿园根据不同孩子的年龄特点开展“孝文化”主题活动。例如：有结合节日开展的小班主题活动“我的妈妈（爸爸）”;结合绘本《我爸爸》《我妈妈》开展的中班“爸爸妈妈本领大”主题活动;结合绘本《爷爷总是有办法》开展的大班“爷爷奶奶走过的路”主题活动等。通过绘本的解读和主题的推进让孩子了解自己身边的亲人，知道亲人与自己的关系，感受亲人在自己生活和学习中的重要性。

2. 挖掘中国传统文化中的精髓。例如：在小班开展“学念三字经、千字文”的活动，帮助幼儿解读其中的含义;在中班和幼儿开展共读“孝心”小故事的主题活动，通过幼儿讲故事、演故事、了解传统意义上的“孝”，在幼儿的心中播下孝心的种子;大班选择中国传统戏剧中《花木兰》《目莲救母》等与“孝”有关的内容开展主题活动。

3. 抓住有关的教育契机，开展体验式的“孝心”主题活动。例如，抓住幼儿园班级教师或者家长怀孕的契机，让孩子观察妈妈和宝宝的变化，感受宝宝的成长和妈妈孕育的艰辛，在了解自己成长过程的同时，感受到亲人之间亲情的纽带，用“心”体验到长辈的不易，让“孝顺父母”从被动变为主动。当某位老师生病的时候，引导幼儿思考“老师怎么了？她为什么会生病？我们可以做些什么？”激发幼儿感恩身边的人的情绪。在大班孩子毕业的时机，鼓励孩子回忆自己三年中的点点滴滴，记录自己与同伴和老师的学习生活，通过歌曲《再见了老师》、诗歌《毕业诗》等等，激发孩子对幼儿园和教师的感恩之情。

4. 开展特色教育，知道“孝”是中华民族的伟大传统。幼儿园重视中国传统文化的宣传与教育，先后成为世界级文化遗产“柘荣剪纸”和国家级文化遗产“五枚咏春”的培训基地。在开展传统教育的过程中，除了重视幼儿技能和体能的锻炼外，我们更加重视传统文化中所蕴含的意义。例如在剪纸活动中，我们将传统“孝心”故事与剪纸结合，让孩子们听故事剪纸;在咏春拳的练习中，告诉孩子武术是中国的国粹，用徒弟与师傅的情感，激发孩子感恩师长的情感。

（二）通过游戏活动模仿“孝心”行为

游戏是幼儿园最重要的课程模式，同时也是幼儿最真实内心体验的表达。教师有意识地创设与“孝”相关的各种游戏活动，让幼儿通过模仿表达自己的感受，用心体验。

例如：在大班角色游戏中，让孩子陪伴“爷爷奶奶”前往医院看病，体验照顾病人的辛苦，将生活中父母对自己的行为表达出来。在表演游戏《木兰从军》中，教师有意识地和幼儿一起创编剧本，突出木兰关爱父亲、替父从军、爱国爱同伴的情感，让幼儿通过扮演角色，体验更广的“孝”之情。在中班建构游戏《我的社区》中，引导幼儿为爷爷奶奶创设健身器械，回忆节日给爷爷奶奶表演节目的场景，建造小舞台，让孩子知道只要有心“孝”无处不在。

在幼儿园区域活动中根据年龄特点创设与“孝”相关的内容。例如在语言区中，小班孩子可以学说一句话，来表达对父母的关爱之情;在中班语言区中引导幼儿阅读相关“二十四孝”绘本，诵读经典等;大班的孩子可以在语言区创编“我和家人”的故事，学写“给爸爸妈妈的一封信”;在益智区，我们可以根据孩子的特点设计不同的“孝心棋”，当走到正确行为的时候前进，不正确的时候后退，并让孩子说说后退的原因;在美工区中：我们鼓励孩子制作“妈妈的手提包”“爸爸的领带”，在节日制作送给家人的礼物。通过这种多样的区域活动，让幼儿学会表达自己的情绪和想法，把“孝心”化为行动。

（三）家园配合，用“榜样”让孩子体验“孝心”

只有父母身体力行，孩子才能从善如流。而“孝”更多的是体现在点点滴滴的生活中，只有父母树立良好的榜样，才能让孩子养成健康的人格。因此我们邀请家长配合开展“孝”文化的家庭教育。

首先从共读一本书开始，让爸爸妈妈和孩子一起阅读“孝心”书籍，解读故事含义的同时感受亲情陪伴的温暖;其次，鼓励爸爸妈妈在做孝顺父母的举动的时候有意识地告诉孩子，为什么这么做、这么做的意义是什么，也让爷爷奶奶和孩子谈谈自己的感受，进一步理解行动的意义;再次，爸爸妈妈可以请孩子帮忙做力所能及的事情，在完成的过程中给予肯定与鼓励，让孩子体验成功和得到赞赏的快乐，知道“孝心”应该如何表达。

为了做到家园配合，我们创设了“家庭孝心存折”，每个班级的孩子和爸爸妈妈、老师一起商量制定公约。例如：读一本孝心书可以得到一个“赞”，说一句让爸爸妈妈开心的话可以得到两个“赞”，帮助家人做一件力所能及的事情，可以得到三个“赞”。当得到一定的“赞”后可以在幼儿园兑换奖品，评选出我们的“孝心”之星。

（四）创设“孝”心环境，让环境成为幼儿的另一位同伴

首先，创设幼儿园大环境，在园部宣传栏、园部外走廊向每个孩子和家长介绍幼儿园开展“孝”文化教育的意义和目的，让孩子和家长初步了解幼儿园的文化特色;其次，利用走廊环境向幼儿介绍传统文化中“孝心”故事，为了更符合幼儿年龄特点与审美体验，利用版画、剪纸、拼贴等多种美术技能展示了“二十四孝故事”;再次，利用班级主题环境帮助幼儿进一步了解“孝”的含义。在主题墙上，教师根据近阶段开展的主题，展示故事情节、幼儿活动情况、家园互动照片等，让孩子们在交流与回顾中，进一步加深对“孝”的理解。

班级中创设“孝”心点赞墙，鼓励每个孩子将自己的孝心行为和同伴分享，大家一起来为他点赞;同时也鼓励幼儿在日常中发现同伴的优点，给他及时点赞。

二、开展丰富多彩的“孝行”活动，让“孝”文化走进每个家庭

内化于心，外化于行，孝心和孝行缺一不可。只有将孝心化为行动，我们的教育才有意义。孔子在《论语》中阐述了“孝”的三重境界：其一“是谓能养”，即物质赡养;其二“和颜悦色”，即精神敬养;其三“继志述事”，即道义传承。因此我们的“孝行”并不是只表现在行为上，更多的是一种情感的体验。

（一）重视传统节日，开展有目的的“孝行”活动

中华民族的传统节日是悠久历史文化的重要组成部分，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程，涵盖了许多人文与自然文化内容，蕴含着深邃丰厚的意义。我们要抓住传统节日的契机开展不同类型的“孝行”活动，例如：每年的“重阳节”我们都邀请爷爷奶奶来园，开展各种各样的亲子活动，有小班的“给爷爷奶奶捶捶背、敲敲腿”、中班的“和爷爷奶奶一起唱红歌”、大班的“趣味运动会”等等;而“拗九节”是我们福州特色的敬老节，我们到社区给老人“送福粥”“唱福歌”，邀请爷爷奶奶来园，为他们送上“平安米”;在春节和中秋这样全家团员的节日中，我们让孩子帮助家人做力所能及的事情，一起贴春联、剪窗花，感受亲情的温馨。

（二）通过日常孝活动在共育过程中实现了幼儿、家长的孝行“双赢”

为将幼儿的“孝行”渗透到日常生活中，我们结合幼儿的年龄特点开展“知孝感恩小活动”：每天向长辈问好;每周为父母做一件力所能及的事;每月为爸爸妈妈送上一幅画;每年为爸爸妈妈送上一次生日祝福。

结合幼儿园“家园孝心存折”和“孝心之星”评选提出要求：孝敬长辈，不惹爸爸妈妈生气;讲礼貌、守秩序;学会谦让，就餐让座位，吃菜让佳肴;爱学习，按时独立完成各种任务等等。每一个孝心之星都能说出自己的“孝行”，在每周的升旗活动中向全园的同伴介绍。

在园里创设“孝心播报站”，鼓励幼儿将自己和同伴的孝行小故事进行宣讲，同时制作成图文并茂的展示板，让每个孩子在经过的时候都能够感受故事所表达的情感。

（三）社区联动推进“孝行”行为

社区周边资源也是我们开展“孝行”行为良好的基地，每年春节、拗九进社区献爱心活动，孩子们定期为社区的老人送上各种文艺表演，例如歌舞表演《孝心到永远》、舞台剧《奶奶的拐杖》等等。孩子们和爷爷奶奶亲切的互动，给他们捶捶背、说说悄悄话，让老人感受到孩子的热情。历年来我园开展“爱心义卖”的活动，每周孩子都将自己制作的小工艺品带来放在“爱心小站”进行义卖，而义卖得来的“xx币”，在每个学期的期末可向幼儿园兑换相应的生活用品，这些生活用品也是孩子们根据老人的需要自己提出的种类。兑换后，“爱心小分队”将这些生活用品送到社区的老人院，孩子们还送上自己绘制的图画、制作的贺卡等等。通过这样的活动，将“孝行”行动起来，让孩子真正地关爱老人，真正地理解孝的含义。

三、孝文化带领下拓展“感恩”教育

传统的孝文化教育包含了：念亲恩、感亲意、抒亲情等内容，而幼儿园“孝”文化不仅仅停留在“孝亲”上，教师在有意识的各种活动中渗透爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国等感恩教育。孩子们在合作探索过程中学会了和同伴分享、合作，知道了互帮互助的重要性，促进幼儿间的互爱，学会感恩同伴;在和老师的相处中感受到了教师的教诲和爱护，学会亲近老师、尊重老师、感恩老师;在传统节日的庆祝活動中，感受到社会的馈赠，知道感恩社会;在国庆、建党纪念日中感受祖国的伟大，为自己是个中国人而骄傲。有步骤的知孝（恩）、感孝（恩）、报孝（恩）和施孝（恩）教育，提高每一个孩子的基本道德准则和做人最基本的修养。

我们深知，践行孝道绝非一时一地的事情，需要长久不懈的坚持和弘扬，更需要力求深入的思考和体验。传承“孝”文化，我们虽如一根小小的火柴，但仍能点亮一片星空;虽如一片绿叶，但能点缀整个春天;若驾一叶扁舟，但仍能惊动一片大海。