项目教学法在初中信息技术教学中的应用研究

谢志刚

在现代社会，信息技术已经成为与人们的生活和工作中密不可分的技术，培养学生使用信息技术的能力也是现代教师应该关注的课题。在初中阶段，大多数学生会在信息技术课堂上系统地了解信息技术知识。但是，由于传统教学观念的存在，很多教师在进行信息技术教学活动中仍然采用死板的教学方法，导致学生无法自主学习，信息技术知识只能停留在表面。这无助于学生基本素养的发展。如何有效地将项目教学法应用到初中信息技术教学中是此时最重要的问题。因此本文就项目教学法在初中信息技术教学中的运用进行了分析，希望能够为新时代信息技术教学提供一些有用的参考。

近年来，科学技术不断发展创新，在初中信息技术教学中，越来越注重学生专业技能和全面素质的培养。为有效提高学生个人能力，教师通过将项目教学法引入初中信息技术教学，提高学生自主学习能力，通过师生共同努力完成信息技术课程教学，激发学生对信息技术课程的兴趣。在自主完成项目课程的过程中，帮助学生形成系统思维，使他们能够独立完成信息技术课程学习的各个环节。

一、初中信息技术课程教学中开展项目教学法的优势

（一）项目教学法有利于激发学生的兴趣

项目教学法在初中信息技术教学中的运用是对传统教学的一次改革。通过将整个班级分配给学生，可以最大限度地提高学生的积极性和参与度。此外，当一个项目通过学生的努力完成后，他们会从中获得极大的成就感和快乐感，从而有效激发学生的学习兴趣。

（二）项目教学法具备了信息技术学科特点

教授信息技术课程与教授其他学科有一定的区别，因为信息技术本身具有工具的特性。如果继续使用传统的教学模板，自然无法提供好的教学结果。并且项目教学法与信息技术學科的兼容性非常高，所以在初中信息技术课堂教学时使用项目教学法是势在必行的。

二、项目式教学法的应用原则

（一）以人为本的教学原则

教师在运用项目教学法组织初中生开展信息技术学习活动时，要充分贯彻以人为本的学习原则。项目教学法不同于传统的教学方法，通过这种教学方式，学生在课堂上不再是被动的，而是必须主动探索知识。因此，在项目实施过程中，教师要充分尊重学生，鼓励学生自主分析问题、研究项目，积极在项目中获取知识。这是增强学生自主意识和学习兴趣的基础，能够有效加强学生的学科基础。

（二）科学性教学原则

在中学低年级信息技术教学中，在搭建项目时，教师需要提前对培训内容、重点难点有一个全面的了解，以便选择项目、规划项目和活动。确保学生能够在清楚目标条件的情况下实施自主学习，运用科学的方法创建一个完整的项目系统，让学生从中获得宝贵的见解与经验。

（三）实践性原则

与其他学科相比，教授信息技术本身更实用、更有收获感。在教学中，教师不应一味地组织学生理解理论知识，而应为学生提供更多的实践机会。因此，在创设项目时，教师也应在项目设计中引入实用原则，让学生在项目中进行实践，使学生在实践过程中建立完整的实践经验，并能在实践过程中构建完整的知识体系，更有针对性地开展活动，提高学生的基本素养。

三、初中信息技术课堂应用项目教学法的要点

（一）提供学习资源

在初中，很多老师会深受应试学习理念的影响，对学生进行课堂教学的单向指导。甚至很多老师会使用填鸭教学法将知识生硬地灌输到学生的大脑中，并会尝试使用这种方法来提高学生在考试中的表现。但在项目教学法中，这种教学理念与学生的学习习惯有着极大的矛盾，无法适用于新时代的信息教学中。因此，通过应用项目式教学方法教学生进行信息技术学习活动时，教师需要相应地调整自己的学习观念和与学生的关系。换言之，教师必须从原来的学习带头人转变为助教，为学生提供合理的学习环境和充足的学习资源，鼓励学习者通过自主探索获取知识。

在教授信息技术时，教师创作的项目应与教学的主要内容密切相关。而且项目通常涉及的内容比较多，甚至可能会出现学科体系相互重叠的情况。根据这个前提，如果学生没有形成一个比较完整的知识体系，那么他就很容易在解决问题的过程中遇到障碍。因此，在准备培训期间，教师首先要了解项目的总体结构，确定项目中具体需要使用哪些信息技术，然后有目的地收集辅助材料，整理成一个完整的文件包，并将其发送给学生，帮助学生获得足够的资源来完成项目，并打下良好的实践基础。

（二）合理划分小组

在信息技术教学中，当教师采用项目式教学方法时，就意味着教师不再对学生有直接的领导和管理作用。教师应将课堂交给学生，要求学生通过完成作业解决学习中的问题。但是，由于初中生的实践能力和分析能力可能不高，他们在自主研究的过程中也可能会遇到一些障碍。为减轻学生的工作量，教师可适当采用小组协作的方式，鼓励学生以小组为单位，将个人要求转化为集体要求，从而增强学生的主体意识和协作意识，促进班级学生们的整体成长。但是，在分组时，教师也需要了解某些学生的情况和条件。例如，对于复杂或大型的项目，教师可以控制每组人数最多为4-6人。过多的人数会导致一些学生没有机会证明自己;如果人数太少，学生很容易受到太大的学习任务压力。此外，教师还应了解团队成员的学习和信息技术能力，遵循“组内差异化”的分组原则，使小组成员可以相互补充、相互帮助。

（三）确定项目流程

在一个完成的项目中，项目的主题和结构是两个前提。教师只有在明确主题后才能确定项目的目标。而且，只有在目标明确之后，教师才能有效地设计后续的项目流程。在设置项目主题时，教师应提前评估学生的信息技术能力，了解学生的实际学习情况，从而确定项目主题的复杂程度。如果难度太高，会侵蚀学生的自信心;难度太小，不能对学生起到积极的引导作用。此外，教师开发的项目应突出实践性，不应一味地融入理论知识，而应通过动手活动，让学生有机会自主实践，使学生能够有效地将信息技术应用到项目中，然后提高学生的技术技能。

例如，在解释了“WORD”这部分的知识后，教师可能会要求整个小组使用文本文档制作生日邀请。在邀请函中，教师可以为学生设置几项实际任务。例如，在邀请函的侧面添加边框、调整邀请函中文字的字体大小、插入艺术字等，让学生充分了解项目的内容。分配项目目标后，教师可以正式要求学生完成项目，以增强项目的目的性和完整性。

（四）评价总结项目

学生完成老师布置的任务后，老师还要组织学生对项目进行系统地综合，并对项目进行评价。在最后阶段，教师需要将学生分成小组，轮流向其他学生展示其小组完成的项目的结果。例如，在上文的邀请函制作中使用的词汇技巧、撰写邀请函时遇到的困难和解决方法等。此外，同学们还可以互相分享自己的创新想法、经验和小组合作的感受，改善整体学习氛围和教学质量。在教学评估期间，教师要对学生在小组协作过程中表现出的活动状态和项目开发状态进行点评。表彰在整个项目中表现突出的优秀学生小组。教师不能一味地批评有问题的学生，而可以通过鼓励和支持来评价他们。这并没有打消学生学习的信心，但也可以通过鼓励学生自主学习来增加学生自主学习的兴趣，进而更有针对性地进行信息技术学习任务，加强个人信息素养。

（五）坚持以学生为本注重项目实践

除了项目式的学生教学方法外，要完成整个信息技术课程的内容，最重要的一点是教会学生实际应用信息技术的技能。由于学生学习信息技术的主要目标是能够将技术内容应用到现实生活和工作中，利用信息技术解决现实生活和工作中遇到的问题和困难，坚持以学生为本，注重项目实践和成为一名教师在基于项目的教学中要遵循的重要原则。在运用信息技术进行实践操作的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和思维能力，以及实际运用信息技术的能力，对学生的个人发展产生积极的影响。例如，教师在教授初中信息技术教科书的制作动画部分时，可能会在信息技术教室举办动画制作比赛。学生可以随心所欲发挥想象力和创造力，教师将优秀作品与学生创作的动画相结合，进行课堂展示，并在比赛中进行评奖。以竞赛形式的表演极大地激发了学生的潜能和积极性，培养了学生在动画制作过程中运用课堂上教师讲授的信息技术材料的能力，以达到理论与教学相结合的最终实践目标。在制作过程中，学生可以利用信息技术来增强动画制作的层次感和多样性，使制作内容呈现给学生丰富多彩的视觉效果。这样就达到了以学生为主体的教学目标，让学生们能够切身感受到信息技术在生活中的运用，同时激活学生继续深入学习的兴趣。

（六）结合微课视频辅助教学

在开发项目式教学法时，教师还可以将项目分成几个小部分，以微视频的形式呈现给学生，让课堂上学生的注意力集中在微视频老师介绍的内容上。微视频还可以将复杂难懂的信息技术知识分解成多条讲解，不仅可以让学习者更容易理解，还可以帮助学习者在脑海中形成信息技术知识的基础框架，通过微视频内容提高学生学习信息技术课程的效率和质量，提供了丰富多彩的课堂学习体验。在微视频的引导下，学生不断面对新的问题，并愿意积极寻求解决的方法，从而加深对知识的印象，并能熟練地运用所学知识解决实际问题。教师还可以通过微视频接收与信息技术教学相关的教育资源，为信息技术教学的发展提供了有力保障，为教师节省了更多宝贵的教学时间，为学生提供了更多答疑解惑的机会。因此，对于提高教学质量、提高教师水平是有效的。

例如：以信息技术教科书的“数据处理”部分为例，教师利用微视频向学生介绍初中信息技术教育中的项目式学习情境。将数据统计、数据收集、制表、数据处理、统计图表等知识点分成小部分，展开微视频讲解，在每个视频或问题的最后给学生留一个作业，让学生结合讲解视频内容自行解决问题，并在实训过程中完成项目任务要求。老师要求学生根据微视频的说明总结上一学期期末考试的成绩。在开始制作之前，学生必须对学生上学期的考试成绩进行排序和总结。根据微视频解说的数据以及各科的最高分，或者按照成绩从大到小的排序，以柱状图的形式呈现学生期末考试中各科的平均成绩。根据一系列作业要求，教授学生如何利用信息技术进行统计过程，实现教师信息技术教学的最终目标，让项目教学法在信息化教学中发挥重要作用。

结语

随着时代的不断发展，新的教学技术层出不穷，同时也产生出了许多与时代相适宜的教学方法，其中项目教学法就是与新时期的教学环境有较高切合度的方法之一。在初中信息技术教学中，项目式教学方法的有效应用，可以有效解决传统学习模式产生的问题，也可以充分调动学生的学习欲望，营造活跃课堂。但是，为了充分发挥这种教学模式的应用价值，教师还应注意实施适当的教学方法应用原则，构建完整的教学方法应用体系，以达到有效提升学生学习成绩的最终目的。