课程思政背景下地方高校心理健康课程教学改革探析

王欣

摘要：课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要抓手，大学生心理健康教育作为高校全面提升人才培养质量重要环节，在当前课程思政背景下，对大学生心理健康课程进行教学改革有助于提升高校全方位育人能力。本文阐述了地方高校大学生心理健康课程现状，针对当前问题探索了与课程思政相融合的教学设计，并对大学生心理健康课程思政教学改革实施路径进行探析。

关键词：课程思政;大学生心理健康;教学改革

大学生作为我国社会主义建设的后备人才，肩负着祖国未来发展的重担。高校教育教学对大学生思想认识、价值观和行为习惯的培养起着至关重要的作用。大学生心理健康课程是根据全面培养专业人才的需要，为了培养大学生良好的心理素质，有效地帮助大学生解决情绪困扰，塑造大学生健全人格、形成良好认知、情绪及行为能力的公共基础课程。如今，全国高校各类课程都在充分发挥课堂教学主阵地，开展“课程思政”建设，而大学生心理健康教育作为育人、育心的重要课程，必须与课程思政相结合达到育人、育心、育德协同发展，培养优良的社会主义接班人。

一、大学生心理健康课程思政现状

课程思政是一种以“立德育人”为教育根本任务的综合性教育理念，是将思想政治理论课与各类课程相结合，达到全员性、全过程、全方位协同育人。大学生心理健康课程是高校推进素质教育的重要环节，也是高校思想政治教育工作的重要组成部分。大学生心理健康课程是教育者运用心理学相关知识，帮助受教育者正确认识什么是心理健康，怎么达到心理健康，培养良好情绪行为，提高人际交往能力和环境适应能力，从而促进大学生成长成才。在课程实施过程中以理论为主，实践为辅。理论课程主要讲授相关心理学知识和案例，实践课程带领学生做心理游戏和系列心理体验活动。经过对黑龙江省五所高校心理健康教学工作调查发现：在教学目标上，课程大多聚焦于提高大学生情绪健康水平和人际交往能力，而对课程思政的关注较少。在教学目标的设定上，应将育德和育心结合起来，将社会主义核心价值观和政治理论思想融入课程目标中，帮助大学生树立健康的人生观、世界观、价值观。在教学设计上，大多以章节为单位传授理论知识，案例分析基本集中于高校大学生所遇到的情绪困扰、学习问题以及人际交往问题，在教学设计上没有过多体现出课程思政的育人理念。

二、大学生心理健康课程思政教学设计

大学生心理健康课程选取绪论、认知发展、情绪发展、人格发展、学习心理、人际交往、性、恋爱心理几大内容专题，在章节有针对性地纳入课程思政元素，构建科学合理的课程思政教学体系。在教学设计中应坚持立德树人，培养优秀人才的理念，以学生为中心，培养学生宏观思维和时代责任感。将思政元素有机结合到教学内容中，见教学设计如表1。

三、大学生心理健康课程思政教学改革实施路径

（一）完善教学目标，育心与育德相结合

从知识目标、技能目标和自我认知三个层面细化教学目标。在知识目标上，使大学生了解心理学相关概念和理论，树立心理健康发展的自主意识和正确的“三观”。在技能目标上，提高大学生心理调适能力，有效解决心理困惑，在遇到心理困扰时能自我调适或寻求专业的帮助，良好适应社会，保持健康的身体与心理素质，培养终身学习和自我提升能力，为我国进步与发展做出贡献。在自我认知目标上，了解自己的心理和性格特点，正确认知自我，接纳自我，客观评价自我，丰富并提高自我。

（二）丰富教学内容，构建科学思政教学体系

丰富教学内容，将思政元素与教学大纲中的内容相结合，把握重点，推动内容之间相互渗透，自然融合，切勿生搬硬套，走形式主义。结合章节内容引入时事政治与先进人物事迹，如在情绪发展章节引入高级社会情绪情感的爱国主义案例，在人格发展章节引入铁人王进喜、邓稼先和袁隆平等伟人事迹，从心理学和思政两个视角分析案例，提高学生辩证思考、分析和解决问题的能力，培养学生良好的价值观，把握生命意义，找寻真正自我，追求幸福人生。

（三）优化教学方式，发挥互联网学习阵地优势

大学生心理健康作为一门培养学生良好心理素养、促进学生全面发展的公共基础课程，应采用讲授、体验、实践三位一体的启发式教学方式，提高大学生学习兴趣，激发大学生学习主动性。在教学过程中要让大学生充分参与到课堂中，通过课堂小组讨论、案例分析、心理测验、经验分享、情景表演、心理体验等形式，将理论与实践、讲授与体验结合起来，在分享和实践活动中深刻感受自我，调整认知，培养良好的情绪调节能力和人际沟通能力。此外，课程的开展不应局限于课堂，要丰富大学生的实践活动，通过不同领域开展相关教育教学活动，如开展团体心理辅导、心理相关讲座、心理志愿服务和心理情景剧大赛等活动，同时要发挥互联网的优势作用，利用微信、微博、短视频等平台多媒体开展心理健康教育和思想政治作用，达到“润物细无声”的思政教学效果。

（四）加强教学团队建设，增强师资力量

现大多高校大学生心理健康课程都由心理健康教育中心教师、辅导员等专兼职心理教师承担教学任务。要推进大学生心理健康课程思政建设，就应该转变教育理念，推进教学改革，增强师资力量，优化教师队伍，加大培训力度，提高教学能力。针对大学生发展阶段特征，构建满足大学生心理需求的课程体系，有针对性地制定教学大纲，设计形式多样的教学素材。提高教师政治敏感性，使教师既具备系统的心理健康知识和实践经验，又具备丰富思想政治理论知识，能够将时事政治有机融合到课堂教学中，带领学生积极展开课堂互动交流，实现育德和育心相结合。

（五）推进教学评价工作，将思政和育人效果作为重要指标

教学评价作为“课程思政”改革中的重要一环，能够及时地反馈“课程思政”改革的实际效果，根据反馈结果做进一步优化和提升。要构建多元评价体系，以学生和教师为评价主体，根据实际情况设置评价权重或量化加分，形成综合且全面的评价体系。其次，健全评价内容，涵盖大学生心理健康水平、社会主义核心价值观和政治理论思想，从理论知识、实践技能、自我成长和德育效果四个方面进行考核。除此之外，采用定性与定量、过程与结果、形成性与总结性评价等方式，构建科学合理的评价模式，并根据评价结果反馈及时改进，促进大学生心理健康课程思政的有效改革。

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注：《地方高校課程思政教学效果评价体系研究与实践》（2020年黑龙江省高等教育教学改革项目，项目编号：SJGY20200120）。