优秀文化资源在初中德育课程中的开发和渗透研究

郭小红

摘 要：在初中德育课程教育活动中，学校、教师要充分发挥优秀文化资源的作用，在德育课程中开发、渗透优秀文化资源，让优秀文化资源在初中校园德育活动中更好地继承、弘扬下去，提升学生的综合素质，培养学生吃苦耐劳、热爱生活的优良品质，让德育教育更加有针对性、目的性，提高初中德育教学活动的有效性。教师在日常德育工作中要关注地方优秀文化资源的运用。本文主要是对优秀文化资源在初中德育课程中的开发和渗透进行分析，希望对于推动学校德育课程发展提供一定的借鉴和参考。

关键词：初中;德育课程;文化资源;开发;综合素质

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）10-0047-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.016

在初中德育课程教学工作中，教师要注重开发和渗透优秀文化资源，不仅要让学生更加用心投入学习活动中，还要感知到家乡劳动人民的艰辛，意识到现实生活的辛苦，从而能够更加努力学习，努力成为一名建设家乡、推动经济发展的高素质人才。优秀文化资源中蕴含着自强不息、崇尚科学、实事求是的精神，这些精神都能够激励着人们前进、提升，面对生活、学习中的困难不退缩。在初中德育课程教育中，教师要深入挖掘优秀文化资源中的隐形德育因素，丰富德育课程内容，让德育知识具备更强的实践性，让学生在学习、生活中感知人生的真谛，从而端正自我学习态度与生活态度，成为一名品学兼优的学生。同时，在优秀文化资源的辅助之下，学生要勇于面对苦难与挫折，促使艰苦创业、自强不息、崇尚科学、实事求是的优秀文化资源真正渗透到德育课程活动中，增强学校德育教育水平与质量。

一、初中德育课程教学现状

（一）初中德育课程内容较为单一

在当前的初中德育課程教学中，存在德育课程内容较为单一的情况，主要是把思想品德课程资源作为唯一的德育资源，或者是在语文、英语课程中挖掘德育元素，导致德育课程内容存在一定的局限性，无法拓展学生的德育知识面，不利于提升学生的综合素质。同时，初中学生正处于培养情感价值观、文化价值观的重要阶段，只依靠思想品德、学科课程资源，无法满足他们的个性化成长需求和学习需求。除此之外，教师在选择德育课程内容的过程中缺乏对优秀文化资源的重视，认为文化资源抽象难懂，并且和学生的实际生活缺乏关联性，这样不仅无法拓展学生的文化知识面，还不利于引导学生继承、弘扬我国优良传统文化。

（二）缺乏对德育实践活动的重视

在当前的初中德育课程教学中，缺乏对德育实践活动的重视，教师依然是德育课程内容的传递者、讲解者，学生缺乏参与德育课程内容、资源挖掘的自主性，只是被动地接受和学习德育知识，无法把德育知识内化于内心之中。同时，我国是文化大国，很多优秀文化资源都能够成为开展德育课程的重要素材，但是这些优秀文化资源需要学生在探索、实践、生活中挖掘与发现，但是学生缺乏参与实践活动的机会，对于优秀文化资源的认知不够全面，无法实现德育课程内容的全面渗透。

二、在初中德育课程中开发与渗透优秀文化资源的必要性

（一）培养社会主义接班人

在初中德育课程中开发与渗透优秀文化资源，能够培养出新时期高素质社会主义接班人，让学校成为落实教育政策的重要场所。在初中德育教育工作中，要融入优秀文化资源，进一步体现出“德育为先、五育并举”的教育理念，让优秀文化资源全面融入学生的价值体系中，培养初中生积极的情感价值观、文化价值观、人生价值观，使他们拥有较强的事物辨析能力，面对问题拥有自己正确的认知和见解，全面体现社会主义核心价值观理念、内容，成为获得成长的重要引导，让学生从中真正有所发展与学习，提升自己的综合素质。同时，在初中德育课程中开发与渗透优秀文化资源，能够让初中生了解本地区重要的方针、政策，促使他们在校园生活中获得书本知识与技能，同时心系国家，激发自己的热爱家乡的情怀，通过自己的努力为社会发展奉献出一份力量。

（二）让初中生有理想、有信念

在初中德育课程中开发与渗透优秀文化资源，能够让初中生有理想、有信念，面对生活与学习中的困难不退缩，拥有更多的生活经验与尝试，坚定选择自己认为正确的事物，拥有积极向上的学习心态与生活态度，促进自身的全面发展。在传统的初中德育课程教学工作中，德育内容只局限于培养初中生良好学习态度、遵守规则纪律方面，很少涉及理想、信念方面的德育内容，而地方优秀文化资源体现的是艰苦创业、自强不息、崇尚科学、实事求是等品质。这些代表的是理想与信念，不再让学校德育课程内容局限于学习方面，要延伸到生活、社会层面，帮助初中生为之后投入社会生活、学习活动打下坚实的基础，促进德智体美劳协调发展，充分展示出初中德育课程及优秀文化资源的优势。

（三）培养初中生美好品质

在初中德育课程中开发与渗透优秀文化资源，能够培养初中生的良好品质。在优秀文化资源中蕴含着社会主义荣辱观，让初中生拥有艰苦奋斗、自强不息、诚实守信、团结互助的优良品质，全面继承、弘扬优良的革命传统教育与传统文化，在学习、生活中能够成为一名有担当、有责任心的人。同时，在初中德育课程中开发与渗透优秀文化资源，能够让德育理念贯穿于社会教育、家庭教育、学校教育之中。初中生不仅要在校园生活中严于律己，在社会生活、家庭生活中更要多付出、多承担，锻炼较强的问题解决能力，进一步培养坚韧、美好的品质。

三、优秀文化资源在初中德育课程中的开发和渗透策略

（一）联系时政构建乡土德育教材

在初中德育课程教育工作中，要想体现出优秀文化资源的优势、作用，学校、教师一定要围绕乡土教育资源来体现优秀文化资源，联系时政来构建乡土德育教材，努力展现出德育素材的实践性、生活化、本土化特征，这样才能够取得理想的德育教育效果。在初中德育课程教学活动中，教师不仅要讲解学科知识、传授学科技能，而且还要引导学生关心天下事、家事、国事，让抽象的德育知识具体化、形象化、真实化，实现德育理论知识和实践活动的深度融合。在德育课程活动中融入优秀文化资源，教师要让学生了解优秀前辈创业的艰难、生活的不易及所经历的革命风雨，感知当前美好生活的来之不易，从而珍惜现在的幸福生活，在学习、生活中不惧苦难，以优秀前辈作为榜样人物。在日常教学活动中，教师可以在德育教育活动中让他们了解祖先战天斗地、前赴后继的事迹，通过这些挥汗如雨、舍生忘死的奉献精神，使学生真正理解艰苦创业、崇尚科学、自强不息、实事求是等优秀文化资源的真正内涵。这些都可以作为乡土德育素材，进一步体现德育教育的时政性、实践性、真实性，实现先辈前赴后继、甘为人先的精神的传承，为德育教育活动注入更多的生命力和活力。

（二）在劳动教育中渗透优秀文化资源

在初中德育课程教学活动中，教师不仅要端正学生的学习态度，还要让学生在生活、实践中严于律己，促进学生德智体美劳的全面发展。劳动教育属于德育教育中的核心内容，教师要重视在劳动教育中渗透优秀文化资源，让初中生养成热爱劳动、尊重劳动果实的优秀品质，让德育教育资源来源于实际生活，并且要把德育教育资源运用在实际生活中，通过接触、了解优秀文化资源，使学生进一步感知先辈们伟大的劳动精神，正是因为他们的勤劳、刻苦，才有了当前伟大的成就。这些对于学生来讲都是一种激励。在平时的德育活动中，教师可以带领学生去观看修建的农田、堤坝，了解农作物具体的生长过程，在德育教育中渗透生活劳动、服务劳动、生产劳动，通过德育实践活动，实现文化育人、实践育人、劳动育人，让初中生在实际的劳动中发现美、创造美、鉴赏美、体验美，提升自己的综合素质。同时，在初中劳动德育教育活动中，教师要巧妙融入优秀文化资源，鼓励学生和家长积极地投入德育实践活动中。在家庭教育活动中，家长要为孩子多多讲解优秀文化资源，并且要适当让孩子去劳作、动手，在劳动生活中激发他们的成就感与自信心，全面感知优秀文化资源的可贵之处，促进学生的全面发展。

（三）在课堂主阵地中渗透优秀文化资源

在初中德育课程教学工作中，教师要在课堂主阵地中渗透优秀文化资源，让初中生在学习文化知识、学科技能的同时，更为全面、深刻地了解优秀文化资源，让优秀文化资源的内涵、形式、发展过程深深印刻在内心中，进一步体现出学科教育的德育功能，提升初中生的综合素质。教师要注重德育教育和学科教育的渗透，全面挖掘学科教育中的德育素材，并且把优秀文化资源作為德育教育内容中的核心要素，引导学生积极实践、学习优秀文化资源，让初中生在学科课堂活动中真正有所学习与成长。班主任和学科教师要多研讨、多交流，从中了解初中生真实的思想现状、行为素养，以此来科学设定德育教育目标、教学内容、教育活动，在学科教育活动中全面渗透优秀文化资源，即可以在语文学科中讲述家乡的故事，在数学学科中让学生感知优秀文化资源带来的经济效益，在思想政治学科中以优秀文化资源实际案例来激励学生去奋斗、学习，形成不怕困苦的精神，在学科活动中不断探索，培养学生良好的学科核心素养、综合素质，形成积极的学习态度与生活态度，促进初中生的个性化成长，充分展示出优秀文化资源的人文精神、德育价值。

（四）积极落实优秀文化资源实践活动

在初中德育课程教育活动中，要想取得理想的教育效果，学校、教师要积极落实优秀文化资源实践活动，让学生在动手操作、积极探索、实践生活中去了解优秀文化资源，全面渗透德育教育理念与内容，提升初中生的实践能力、道德修养、创新意识，使其能够成为社会发展需要的高素质人才。学校、教师要围绕优秀文化资源开展相关的艺术节活动、核心价值观教育活动、雷锋精神进校园活动等，通过这些丰富多彩的活动，体现出优秀文化资源的主题、内涵、要求，使初中生对于本地区优秀文化资源如何形成、如何发展有全面的了解，全面落实、抓实社会主义核心价值观，让初中生意识到自身需要承担的责任，自己不仅要热爱学习，还要热爱生活、热爱家乡、热爱祖国，提高自己的道德素质。同时，在初中德育课程教育活动中，教师一定要展示出优秀文化资源的实践性与时代性特征，围绕当前本地区优秀文化资源的落实情况开展德育实践活动，把人才培养和思想教育融合在一起，全面感知优秀文化资源的形成过程，由“知”过渡到“行”之中，让优秀文化资源真正融入德育课程内容之中。除此之外，学校可以聘请一些专家、学者为学生讲解优秀文化资源，让学校教师对优秀文化资源有更为深刻的理解，让优秀文化资源真正融入德育实践活动中，取得最佳的德育教育效果。

（五）在师生对话中开发优秀文化资源

在初中德育课程教学活动中，教师要充分发挥初中生的主体作用，激发他们的主体意识、自主学习意识，养成良好的学习习惯。在日常德育课堂活动中，教师要强化和初中生的互动、沟通、交流，在师生对话中开发优秀文化资源，锻炼学生的口语表达能力、知识挖掘能力、文化传承能力，提升初中生的文化综合素质，形成积极的道德意识。在初中德育课程教学中，教师可以围绕主课程内容来展开提问，让学生运用生活经验、学习经验来分享与探究，或者让学生以小组合作的方式来解析文本知识，从中来收获感悟、拓展优秀文化资源，拓展学生的文化知识面。只有强化师生对话、互动，才能够让学生由之前的被动学习转化为主动学习，在自主实践、合作学习中拓展文化资源，感知中华文化的博大精深，进而激发学生学习优秀文化知识的积极性，在师生合作中构建高效化德育课堂。

四、结语

综上所述，在初中德育课程教育中开发与渗透优秀文化资源，能够丰富德育课程内容，构建多元化的德育教育活动，让学生对本地区文化有更为全面的认知，在德育教育活动中真正有所收获与学习，提升自己的综合素质，全面落实素质教育理念。同时，为了在德育课程教育中开发与渗透优秀文化资源，教师要体现出优秀文化资源的优势、作用以及优秀文化资源的丰富内涵，让初中生形成艰苦奋斗、自强不息、积极向上的价值观念，提升自己的综合素质。

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