高中必修六下小说单元教学案例

邹媛媛　肖伟

如何在单元任务中设置合适的情境，让学生通过自主学习提高阅读、鉴赏与表达的能力是教师设计的重点。开展单元教学，教师还要注意把握文本之间的异同点。通过研究人教版高中语文教材必修下册第六单元的课文，我们会发现，这些小说存在一定的共性——社会环境对人物命运的影响。在研究文本之间的“共性”时，再探讨各个作品的“个性”，对比分析，掌握鉴赏小说的方法，提高审美能力。

【教学说明】

1.教材说明：高中语文必修下册第六单元的单元学习任务一，要求引导学生概括本单元各篇小说社会环境的特点，并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响。

2.教学目的：引导学生寻找出文中体现社会环境的句子，概括社会环境特点，从而探讨社会环境对人物命运的影响，进而点燃学生热爱祖国之情，激发学习动力。

3.教学重难点：引领学生真正理解社会环境对人物命运的影响。

4.学情分析：学生经过必修上册的学习，对单元任务的教学模式已有所了解和适应，能够配合教师完成整单元的阅读思考;学生对小说这种文体已有所了解和涉猎，但深入阅读和分析的方法与能力尚有欠缺。

5.课前准备：《祝福》一课已引导学生深入学习，再利用一节课引导学生提前预习本单元小说《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《变形记》，了解相关故事情节、文章主题。

6.教学方法：自主学习、合作探究。

【过程设计】

1.课堂导入

梁山伯与祝英台深爱彼此，情投意合，可因有违“父母之命，媒妁之言”，无奈只能双双赴死;李清照才貌双全，举世无双，但因生逢乱世，国破家亡，可惜她凄苦半生;丁汝昌忠君报国，视死如归，却因晚清政府腐朽没落，他一腔热血只能付之东流。社会环境对人们到底有着怎样的影响？今天我们就一起来探讨这个话题。

2.温故知新

回顾术语“社会环境”的概念，以所学课文《祝福》为样本，回忆本课中反映社会环境的句子及其特点，引导学生思考社会环境具体包括哪些内容，进而导引学生认识到祥林嫂所处的社会环境（房屋摆设，风土人情，人际关系，思维习惯等等都笼罩着浓浓的封建礼教思想）逼得她只有死路一条，这是祥林嫂的悲哀，也是社会的悲哀。

教师明确：（讲述叙述学里关于“社会环境”的概念及在小说中的作用）

……都在准备着“祝福”。……致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，……恭请福神们来享用;拜的却只限于男人……（社会习俗）

……我回到四叔的书房里时，……，陈抟老祖写的，……一部《近思录集注》和一部《四书衬》……（居住环境）

女人们却不独宽恕了她似的，……，还要陪出许多眼泪。有些老女人……便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，……（人情关系）

……或者索性撞一个死……倒落了一件大罪名。你想，你将来到阴司去……阎罗大王只好把你锯开来……（思维习惯）

3.学以致用

分组讨论《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《变形记》，思考问题：

（1）找出文中能体现当时社会环境的句子（房屋摆设，风土人情，人际关系，思维习惯等），概括其特点。

教师明确：

《林教头风雪山神庙》

又得林冲主张陪话，救了他免送官司。又与他陪了些钱财，方得脱免。

我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。

端的亏管营、差拨两位用心！回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。

便逃得性命时，烧了大军草料场，也得个死罪。

不干小人事;太尉差遣，不敢不来。

《装在套子里的人》

每逢经过当局批准，城里开了一个戏剧俱乐部，或者阅览室，或者茶馆，“当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子。”

可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！……他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字……

他一面走出门道，到楼梯口去，一面说，“只是我得跟您预先声明一下：说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下。我不能不这样做。”

《变形记》

……没有一个保持长久往来，从来建立不起真正的友情。

……父亲……毫不留情地逼着格里高尔回房间里去。

……母亲看到这情景又一次尖叫起来，起身往回跑……

（2）小说中典型人物经历了怎样的人生，有着怎样的结局？

寻找体现社会环境的语句，在文中用笔划出来，并反复诵读。

小组之间讨论交流，在全班展示，一个小组回答，其它小组作补充发言，最后教师作总结。

4.深入研究

请同学们根据祥林嫂、林冲、别里科夫、格里高尔四人所处的社会环境及他们各自最终的命运，进一步思考探讨：

社会环境对人物命运有怎样的影响？

师总结：（总结要围绕单元小说主题，结合时代与学生实际来分析）

5.拓展延伸

设置三个国家的人物，任选一个，描写人物生活的环境，建构人物的命运。字数100左右。

1.出生于阿富汗贫民窟的孩子亚伯拉罕……（环境）多年以后……（命运）。

2.出生于美国的黑人孩子约翰……（环境）多年以后……（命运）。

3.出生于中国贫困山区的孩子王小明……（环境）多年以后……（命运）。

请学生走上讲台展示内容，根据学生所写的具体文段，分别由教师、学生自己、其他学生进行点评。

学生习作：

郑悦：自从父母在叛军抢劫营地时被打死后，获取食物活下去成为年仅10岁的亚伯拉罕每天最重要的事，乞讨、欺骗、偷盗、抢夺无所不用，费尽心机得到的食物还经常被同样饿得两眼发绿的孩子们抢走。今天似乎安拉真神分外照顾，小镇来了一群头罩黑巾、两手端着枪的人招募士兵。亚伯拉罕双手捧着两块刚发的饼，同一群孩子一起，满脸幸福地坐上了大卡车。多年以后，亚伯拉罕出现在闹市区，满眼狂热，口喊真主，拉响了绑在身上的炸弹……

黄韶涵：出生于美国的黑人孩子约翰，一出生就受到了“特殊对待”。小时候，每次他出门母亲就会告诉他，“手不要揣在裤兜里，不要背对着白人女性……”;上学时，他即便付出了比别的学生多倍的努力，也得不到白人老师的认可与赞许，有时遇到喜欢的餐厅，门口却张贴着“宠物和黑人禁止入内”;长大后，他慢慢明白在这个国家，黑人被歧视的现实无法改变，唯一可以改变的就是自己不停的努力，不断的奋斗，强大自己。多年以后，他如愿拥有了一份体面的工作！

袁金鹏：生活在贫困山区的王小明，家境贫寒，父母早逝，只有年老体衰的奶奶与他相依为命。小明学习非常努力，他牢牢记住老师的话：只有认真学习，生活才有出路。学校领导家访了解他的情况后，積极为他申请助学金;老师和同学们也热情地为他捐款捐物;乡亲们自发地帮他照顾奶奶，耕田犁地。在政府的帮助下，摇摇欲塌的房屋变成了漂亮的小平房……多年以后的王小明成为了一家上司公司的老总，他深知“吃水不忘挖井人”，毫不犹豫地出资为家乡修了一条宽阔的柏油路！

6.情感教育

任何社会环境的改变都需要几代人的努力，它是一个曲折艰辛但充满希望的过程，我们大家一起来看看一百年来中国社会环境的变化发展。

播放在中国共产党的领导下，中国环境百年前后对比视频。

我们大家正逢百年盛世，恰值美好年华，真心希望我们每一位同学为了我们这个美好的社会，可爱的国家，为了你的似锦前程，好好努力。

邹媛媛，肖伟，湖北省谷城县第三中学教师。